庄江辉
福建省惠安螺城中学 福建泉州 362100
摘要：核心素养背景下,对初中数学教学关注学生数学核心素养培养提出了更高要求,需要教师准确围绕教学要求,创新教学模式,激发学生学习主动性和数学探究能力,在提高学生数学综合素养的基础上促进初中数学有效课堂的构建。初中阶段,在学生的整个学习生涯中扮演着承上启下的重要角色,在实践教学中,努力贯彻并落实核心素养的基本理念,使得学生的数学核心素养得到有效的提高是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命,也是帮助学生获得理想学习效果的关键力量。鉴于此,本文理论联系实际,就如何在核心素养理念下有效的展开初中数学课堂教学工作进行了较为具体的分析,旨在使得学生的数学核心素养得到有效的提高,收获更好的学习效果。
关键词：核心素养；初中数学；有效课堂；教学研究
引 言
一直以来，数学都是学习阶段中较重要的科目之一，且对开发学生的逻辑思维、培养创新等方面也有着非常重要的作用和影响。而初中阶段的数学教师在培养学生课堂积极性时，不能只加强学生对教材知识的理解，还应该注重他们核心素养方面的教育。从我国当前的教育情况来看，初中数学教学依然按照传统的模式来展开，即没有意识到学生的主体地位，这样不仅直接影响了学生的学习进度，而且也降低了整体的教学质量。所以，为了达到预期的教学目标，教师就需要不断对传统的教学模式进行改革，要结合实际采取适当的解决对策，即通过课堂来培养学生的核心素养，这样才能满足社会发展对人才提出的需要。
1 初中数学高效课堂在构建时存在的问题
1.1 小组合作学习效果不明显
无论是小学、初中还是高中，学生都是整个教学体系中的核心人员，而小组合作学习的应用不仅能让他们相互交流知识，而且还能培养他们的团队意识。但是，由于学生自身的意识不到位，导致在进行小组学习时存在非常大的问题，即每个小组的讨论也无法达成一致，这也直接影响了整体的教学质量。为了避免这类问题的产生，教师要想提升小组协作的成效，首先要做的就是提升他们的思维能力，要给予他们一定的思考时间并进行适当引导，这样才能让他们从中发现技巧，从而提高教学质量。
1.2 教学目标不明确
有相关调查数据显示，我国大部分初中数学教学都存在严重的教学目标不明确等问题，因此树立科学、规范的教学目标就变得非常重要了。其次，大部分教师在展开教学工作时并没有对各个阶段的教学目标进行区分，即普遍认为提高学生运算能力就是教学目标，甚至还有些教师认为展开数学教学只是为了应付考试，对学生各方面能力的发展并没有什么大的作用和意义。
2 核心素养背景下构建初中数学有效课堂的策略探究
2.1 明确教学目标
明确教学目标是开展教学活动的首要前提。尤其是在应用情境教学法时，教师必须在备课环节认真研读教材与课程标准，确定教学目标与任务，在数学课堂上以教学目标为中心，结合教学任务和内容创设情境，确保让学生在情境中进行的探索活动最终能完成教学任务、达成教学目标，而不是做无用功。如果教师未明确教学目标，或者没有根据目标来创设情境，那么情境教学的作用就只是增加教学的趣味性，即使学生产生了兴趣，如果没有任何收获，也难以维持这种兴趣，教学质量也就无法得到切实提高。
2.2 开展小组合作学习
初中阶段学生学习的科目较多，压力较大。而且，学生成绩的好坏还会对中考产生重大影响。通常情况下，学生们在复习的过程中都是根据老师的规划去学习。但是，由于传统的教育方式已经不适应学生进行更为深入的知识学习，无法获得更好的学习体验。对此，教师需要积极带动学生利用小组合作的方式，促进知识的内化，让学生积极主动地去学习，查漏补缺，共同进步，以此培养学生合作共赢的核心素养。例如，在学习《有理数的乘除法》过程中，教师就需要将课程的预习部分成四个部分。首先是整数乘法，其次是整数除法，最后两部分是有理数乘除法。教师可以将这四部分内容分配给不同的小组，让小组成员之间进行讨论。讨论完成后可以选出一名学生来将自己负责的部分展示出来。接着让剩余的组讨论题目，对前四个小组所展示的内容进行补充和纠正，对其中存在的问题进行解决。教师在学生讨论的过程中需要积极参与到其中，帮助学生及时解决问题。在课堂上进行总结时也需要对表现较好的小组进行表扬和奖励，激起他们讨论的热情，促进学生的合作共赢。
2.3 密切联系实际生活，提高学生的运用能力
在核心素养背景下，教学的一个主要目的是为学生今后的发展奠定基础。为了让学生能灵活运用数学知识解决实际问题，教师在教学中就必须密切联系学生的生活。教师可以结合学生的生活经验创设情境，引入生活元素，让学生在熟悉的情境中认知和学习，体会生活和数学的联系，进而激发其学习兴趣，加深其对所学知识的理解，并提高其数学运用能力。例如，讲解“生活中的不等式”这一内容时，教师可以结合实际生活创设情境，让学生在现实情境中认识数量间的不等关系，这有助于其理解不等式的意义，并且能够运用不等式表达生活中的不等关系。教师先向学生描述一些生活情境，如“某车次的公交车共28个座位，李明上车后已经没有座位了，那么车上的人数和座位间有什么数量关系？”“世博会单日参观人数的最高历史纪录为31万人次，某日有许多游客入园，大约x万人次，打破了原本的纪录，那么x和31之间的数量关系怎么表示？”。用这种生活中的例子让学生理解不等式的知识，大大提升了他们的学习效果。
2.4 设计有效的评价方式以提升学生人文素养
学生的数学核心素养包括数学学习能力、实践能力及数学思维等,它影响着学生对数学学科知识技能的学习及学科内涵的认知。在课堂教学中,教师要建立科学、合理的教学评价模式,以针对学生的整体学习情况进行客观、及时、富于激励性、启发性的有效评价,以推进学生学习习惯、思维方式、合作能力、质疑能力、发散思维等不断优化。同时,指导学生展开彼此间的互评。这种融合了表扬、鼓励、奖励等多元化评价方式可以帮助学生建立清晰的自我认知,增强学生的数学学习自信心和兴趣度,促进学生人文素养的有效提升。
3 结语
初中数学一直以来都是学科教学中的重点，该学科的教育对学生各方面能力的培养和提高都有较大的作用，在所有数学知识的学习中都离不开学生核心素养的培养。在实际教学过程中，教师需要明确教学目标、开展小组合作学习、联系实际生活、设计有效评价方式等教学方式，不断帮助学生培养核心素养，提高初中数学教学效率。
参考文献：
[1]基于核心素养,构建高效课堂[J].范丽娟.中学课程辅导(教师通讯).2018(17）
[2]浅谈核心素养下初中数学课堂如何提高效率[J].余培坚.考试周刊.2019(66)
[3]基于数学核心素养理念的初中数学课堂教学优化设计[J].顾燕平.新课程(中学).2018(10)