杨楠
云南省德宏州瑞丽市 第三民族中学 678600
摘要：现阶段，随着新课改的持续推进，情景教学法的应用变得越来越广泛，并得到了广大师生的认可和好评。在初中历史课堂教学中，情景教学法的运用可以调动学生课程学习积极性，还能够强化学生的理解和记忆，同时，还能够增强历史课堂的人文气息，提高初中生历史学习的兴趣和爱好。本文通过分析情景教学法在初中历史教学中运用的重要性，探究其具体的应用策略。
关键词：情景教学法；初中历史；运用途径
新课改中明确要求，初中历史教师在课堂教学中要运用更加直观、灵活的教学方式，并注重教学引导，以提高学生的自主学习能力，以更好地促进学生历史学习活动的开展，需要对传统的历史教学模式进行转变。为此，教师需要运用情景教学法，丰富课堂教学内容，强化学生学习体验，加深学生对历史知识的理解，以帮助学生更好地掌握历史知识。
1.情景教学法在初中历史教学中运用的重要性
再现历史情景，强化学生记忆。通过分析初中学生年龄特点可以得知，其对亲自接触到的、看到的、听到的内容会更加地深刻。运用情景教学法，可以最大化地再次展现历史中出现的场景，进而将一个个抽象的历史事件塑造成一个个的故事，以帮助学生深入分析、理解历史事件发生的背景、原因、经过，强化学生对历史内容的理解。
提高课堂趣味性，调动学生历史学习兴趣。通过情景教学法的运用可以充分模拟历史情景，并且大多数情况下都是师生共同参与，并展开一系列的活动来突出其趣味性，使学生积极参与其中。在情景教学中，学生可以饰演各种各样的角色，还能够调动学生的积极性，使其对历史产生浓厚的学习兴趣。与其他课程相比，历史学习内容较为枯燥、乏味，如果能够将其引入到情景中，可以进一步激发学生思维，以保证教学目标的顺利实现。
2.初中历史教学中情景教学法的合理运用
2.1 运用多媒体技术，构建课堂情景
随着我国科学技术的不断创新、发展，多媒体技术在我国各个领域得到应用，特别是在教育领域中多媒体技术的应用得到人们的认可。在初中历史教学中，教师可以借助多媒体技术播放一些历史纪录片，以将学生引入到真实的历史情景中，给予学生感官上的刺激，营造良好的学习氛围。以《鸦片战争》教学为例，为了让学生充分理解鸦片的含义，教师可以让学生充分了解鸦片战争的含义，并播放相关的电影，以阐述人民群众在吸食鸦片之后的悲惨命运以及人民群众在面对这种毒害所发起的反抗斗争。学生在观看之后都有着一种身临其境之感，并陷入了当时的历史环境中。通过多媒体技术的合理运用，可以使学生产生更加真实的学习体验，强化对历史知识的记忆和体会。
2.2 组织角色扮演，展开情景教学
众所周知，兴趣是驱动学生展开学习的源动力，要想学好一门课程，首先需要对其产生浓厚的学习兴趣，为此，教师在教学过程中可以借助历史情景组织学生进行角色扮演，以将学生带入到某一特定的历史情景之中，使学生在角色扮演过程中获得更加深刻的学习体验。以《北伐战争》教学为例，在教学中教师可以将双方论战过程中所出现的重要角色安排给学生，进而实现历史情景再现。之后，教师让学生以自己所掌握的知识以及所收集的资料为主，发表自己的观点以及意见，在双方辩论的过程中要及时总结、归纳各个重点、难点，进而掌握该章节内容的主要内容。通过这种教学活动，可以进一步培养学生剖析历史知识的能力。
2.3 构建语言情景，强化学生沟通交流
在人类发展过程中，语言是最伟大的发明之一，通过语言的沟通交流，许多传统的技艺、知识得以流传。在初中历史教学中，教师也需要重视语言的力量，并运用优美的语言来构建教学情景，提高课堂教学效果。初中正是学生接受知识以及身心发育的关键时期，同时，学生的思维能力也会得到进一步的提高和发展。如果在教学中教师只是利用直观的教学手段，则不利于学生抽象思维的形成，更不利于学生自我学习、自我发展、自我突破的能力。为此，教师在运用情景教学法进行教学时需要注重语言教育的作用，在设计情景时需要对语言表达方式进行美化，产生师生情感的共鸣，提高教学效果。以《甲午中日战争》教学为例，教师在讲解黄海大战时需要注重语言的使用，如：“在这场残酷的战争中，致远舰虽然身中炮弹，但是其仍然选择继续前行，船身逐渐倾斜，并在被鱼雷击中之后沉入海底，全体战士全部阵亡。在致远舰即将淹没的瞬间，随从将救生圈抛给了邓世昌，以保住其性命，但是邓世昌由于全舰队牺牲，而放弃生还的牺牲。”通过该种语言的运用，不仅可以集中学生的注意力，还能够强化其爱国精神。
3.结语
现阶段，在初中历史教学中运用情景教学法是对传统教学方式的变革、创新，可以促进学生理解历史知识，激发学生历史学习积极性。通过情景教学法的合理运用，可以更加直观、形象地构建历史场景，并引导学生深入其中体会到其中的人物性格，帮助学生充分记忆历史事件。新课改背景下，初中历史教师一定要打破传统教学的束缚，并融入学生群体之中，构建真实的情景，与学生共同参与到知识探究之中。
参考文献
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