卢造义
广西河池市罗城仫佬族自治县四把镇思民小学 广西河池 546404
摘要：现阶段，在进行小学语文教学的过程中，培养小学生课外阅读能力是最为重要的教学板块。为了有效掌握语文相关知识点，就必须具备良好的语言阅读能力。就目前的小学语文阅读教学而言，大部分小学生都具备一定的词汇基础，可以开展一系列良好的课外阅读教学活动。但是与城市小学相比，农村小学的语文教学存在一些不可忽视的问题，例如阅读条件差导致小学生的阅读能力相对较低，并且缺乏相应的阅读指导，从而使农村小学生不具备良好的阅读方法等问题。
关键词：农村小学；语文课外阅读能力；培养策略
引言
相关的教育研究人员指出，课外阅读乃课内阅读的有效延伸和补充，不仅可以一定程度的帮助小学生开拓眼界，而且还能丰富小学生的内心世界。因此，我国当代小学语文教师需要积极提升自身的教学水准，从而使学生在阅读过程中陶冶情操的同时积累文化语言。良好的课外阅读习惯对于写作而言非常重要，因此，小学语文教师，尤其是农村地区的小学语文教师为了学生的未来发展，一定要积极培养学生的阅读兴趣，最大程度的扩大阅读面，有效增加课外阅读量。
一、简要分析目前我国农村小学语文课外阅读教学当中存在的问题
（一）普遍存在阅读条件差、阅读量有限的问题
由于农村地区大部分的家庭经济条件比较差，导致很多农村小学生没有足够的金钱去购买自己喜欢的课外书籍。另一方面，由于经济的匮乏致使相当一部分家长认识不到课外阅读对于学生未来发展的重要性，从而对小学生阅读课外书籍缺少相应的支持。因此，我国现阶段的农村小学生还不具备一个相对良好的课外阅读环境。普遍情况下，都是通过同学之间的相互传阅，从而满足自己对于课外知识的需求，然而这种方式对于新课程改革对小学生提出的课外阅读要求而言远远不够。
（二）农村小学语文教师没有认识到课外阅读的重要性
目前，我国小学语文新课程改革政策正处于不断地深入发展当中。但是由于受传统应试教育理念的影响根深蒂固，依旧存在一些小学语文教师传统的语文教学观念没有发生变化。这些语文教师认为在语文课堂上完成相应的语文阅读教学任务，并且依据教案和课内教材而开展阅读教学活动即可。并不注重语文课外阅读教学，更严重者甚至认为小学生的语文课外阅读无关紧要、无足轻重，只需要做好课堂阅读教学工作就可以了。这种教学观念非常缺乏创新性和实效性，对于小学生的未来发展将会产生极大地负面影响。
（三）缺乏相应的有效阅读指导
普遍情况下小学语文教师都只注重教授课内教材当中的基础知识，从而开展一系列的语文课内阅读训练，由于不重视课外阅读教学，所以出现没有对课外阅读教学给予相应的有效指导的情况。但是实际情况是大部分农村小学生的内心都十分渴望阅读，但是却不知道自己应该阅读什么，以及用什么样的方式进行阅读。由于教师没有对小学生的课外阅读给予相应的指导，从而导致大部分小学生逐渐丧失语文课外阅读的兴趣。
二、针对农村小学语文课外阅读的实际情况，提出以下具体策略
（一）努力创造课外阅读条件
为了有效加强农村小学生的课外阅读能力，就需要为其提供一个相对较好的阅读环境。比如农村地区的小学语文教师就可以为班级学生设立一个“图书角”，鼓励学生积极捐献自己珍藏的课外书籍，并由语文课代表负责登记和管理这些课外书籍，同时制定一个图书归还、遗失、借阅以及损坏等问题的具体处理方式。这样建立“图书角”的方式不仅可以将这些课外书充分发挥其本身的价值，而且还能使同学之间共享课外阅读资源，培养了小学生互助互爱的美好品质。另一方面，小学生之间通过互换阅读书籍的方式，接触到了更为广阔的世界，丰富的自身的知识积累，很大程度上提高了小学生的课外阅读兴趣。
（二）有效激发农村小学生的课外阅读兴趣
为了更加有效的对农村小学生实施课外阅读教学，语文教师一定要充分调动学生的课外阅读积极性。比如，可以为小学生推荐一些趣味性强，并且具有深刻意义的课外书籍，从而有效激发小学生的阅读积极性。需要注意的是，语文教师推荐书籍的方式切不可采用单一的形式，一定要做到丰富多彩。另外，语文教师还可以向小学生讲解书中的精彩片段、以及主要人物等，将小学生内心的阅读欲望和好奇心充分的激发出来，从而自主的将全身心都投入到阅读过程当中。
另一方面，小学语文教师还可以在课堂上营造轻松、和谐的阅读氛围，进一步激发小学生的语文课外阅读兴趣。而且还可以利用课余时间与小学生一起朗诵古诗、阅读经典图书等，潜移默化中对小学生进行课外阅读教育。在整个课外阅读教学的过程中，农村小学语文教师应该使用趣味性强的语言，饱含情感的对学生进行教育，从而使小学生深刻感受到阅读的益处和乐趣。为小学生提供良好的读书氛围可以使小学生在内心深切感受到阅读为其带来的愉快，从而更加主动、积极地参与到课外阅读教学活动当中。
（三）对小学生的课外阅读给予一定的方法指导
语文教师是小学生进行有效课外阅读的引导者，因此，小学语文教师一定要为小学生给予一定的阅读指导。比如教师可以向小学生教授一些具体的读书方法，例如“浏览、略读、精读”等方式。在课外阅读的初期阶段，需要小学生对课外书籍进行“精读”；当小学生积累了一定的阅读经验后，就可以交叉使用上述三种读书方法，对于精彩的部分进行“精读”，对于简单的书籍进行“略读”或者“浏览”。除此之外，语文教师还可以向学生传授一些整理归纳的方法，并且培养小学生养成良好的阅读交流的习惯。
（四）农村语文教师一定要加强语文课外阅读教学的重视程度
开展小学语文课外阅读教学，就是为了使小学生深入体会文学的独特魅力，从而进行深刻的理解和感受。广大农村小学生通过积极参与语文课外阅读活动，可以更加真实地感受到人物形象以及作者的情感。因此，在今后进行农村小学语文课外阅读教学的过程中，农村小学教师一定要积极学习与创新，提升自身的文化素养，牢牢把握新课程改革政策的教育理念，不断丰富自身的语文文学素养，做到与时俱进，并加强语文课外阅读教学的重视程度，从而为农村小学语文课外阅读献出一份力量。
三、结束语
由于我国农村地区受到经济条件的限制，使农村课外阅读教学面临诸多问题，比如缺乏阅读指导、阅读条件差等问题。因此，为了改善这种情况，一定要社会全体共同努力，为农村小学生提供良好的课外阅读环境，认识到课外阅读的重要性，激发小学生对课外阅读的兴趣，从而有效培养农村小学生的课外阅读能力。
参考文献：
[1]成爱芳. 小学语文课外阅读能力培养策略[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.
[2]庄英虹.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养措施[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(05):71-72.
[3]谢启贵. 农村小学生语文课外自主阅读能力培养的研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:5.
[4]秦玉萍.谈新媒体技术在农村小学语文课外阅读教学中的有效应用[J].教育信息化论坛,2018,2(02):24.
[5]朱文娟.酿得百花成蜜甜——农村小学语文课外阅读策略研究之摘抄习惯的培养[J].教育艺术,2015(02):23.