李修华
汴塘镇中心初级中学 江苏省 徐州市 221000
摘要：结合自身的教学经验，探讨如何打造高效课堂，发挥教师的主导地位，学生的主体地位，尝试运用多种教学手段，培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，快乐学习，在语文课堂上动起来，让语文课堂活起来。
关键词：语文课堂 兴趣 朗读 主体地位 动起来
夸美纽斯《大教学论》中说：“寻求并找到一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的东西，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”[1]这也符合新时代倡导的学生自主合作探究的学习方式，打造高效课堂，要体现教师的主导地位，学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性。
那么在语文课堂上如何调动学生学习的积极性，让学生在课堂上动起来，让学生动起来的形式很多，如小组讨论法，展示反馈法，合作探究法，你说我评，讲故事，听音乐，看视频等。本人结合多年的教学经验，截取了教学中的几个片段及具体的做法，希望对同行们有所帮助，并谈谈自己几点浅薄的认识。
一、新颖导入
良好的开端是成功的一半，精心设计每堂新课的导入，可以激发学生的兴趣，调动学生的情绪，让学生动起来，可起到事半功倍的效果。如在讲授《奇妙的克隆》时，导入新课我注重搞活课堂气氛，截取了《西游记》中的一段视频，配上歌曲《通天大道宽又阔》，振奋人心，画面是当孙悟空在同妖魔鬼怪打斗感到吃力，忙不过来时，就从身上拔下一撮猴毛，说声：“变”，成千上万个猴子便跃然而出，助悟空一臂之力。这个短视频很吸引学生，会结合本课《奇妙的克隆》开动脑筋，引发联想，从而对克隆有了初步的感性认识，简单的把克隆理解为复制，拷贝，就是从原型中产生同样的复制品，他的外表及遗传基因与原型完全相同，是无性繁殖。这样学生就急于想探究什么是克隆，奇妙在何处？带着兴趣听课，在快乐中完成本课的教学任务。
二、朗读感悟
“书读百遍其义自见”，有感情的朗读能够活跃课堂气氛，加深对课文的理解，领略教材的语言美，把握文章主旨，与作者情感产生共鸣，达到情感升华。朗读的形式很多，有范读、指名读、分组读，分角色度，齐读、默读、跳读、精读、品读、配乐读-------- 我在教学鲁迅的散文诗《雪》时，采取了分角色读，激发学生的竞争意识，好胜心理。朗读时提醒注意停顿，声调，感情，气势。具体做法：让女生读第一段江南的雪，品味江南雪的滋润美艳，富有生机，是极壮健的处子的皮肤。让男生读朔方的雪，体现男子汉的气概，凸显阳刚之美，读出北方雪的如粉，如沙，决不粘连，孤独，顽强的抗争精神。
通过朗读体会滋润美艳的江南雪，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，旋转飞腾的北方雪则蕴含了鲁迅反抗冷酷现实社会的斗争品格。通过朗读进一步体会鲁迅先生的写作意图，南方大革命开展的如火如荼，而北方则一片严寒。
“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
通过朗读感悟诗人的情感，对寒冷环境的反抗，对不屈斗争品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。体会鲁迅先生敢于直面惨淡人生进行不屈不挠斗争，只有不断斗争才能实现美好的理想。
三、动作表演
美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”[2]在语文课堂上给学生一个展现自我的机会，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以强化对课文的理解，深化情感。如讲授朱自清的《背影》望父买橘片段时，让一个偏胖的男生来表演父亲的动作，配上刘洪刚的乐曲《父亲》，课前准备好道具，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，用两手攀着上面（讲台代替月台），两脚再向上缩，肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
重点强调两个镜头，第一个镜头，什么是蹒跚地走，“蹒跚”的动作模仿要象，腿脚不灵便，走路缓慢摇摆，体会父亲的步履艰难，体会这是蹒跚的背影，第二个镜头爬月台，重点抓住三个动作，“攀”“缩”“倾”，通过这几个动作体会父亲对儿子深沉的爱，感悟父子情深，动作表演的效果远远要超过空头说教，同时又理解了几个动词的妙处，生动形象刻画了父亲背影。
四、各抒己见
在我的语文课上，我经常设计这样的回答方式：“从文中找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。”这样的题目学生都能回答，为学生创造了答题的机会，并给予适当的鼓励，更能让学生在语文课堂上动起来，活跃起来。如讲授汪曾祺的散文《端午的鸭蛋》时，有的说我喜欢这句：“平常食用，一般都是敲破‘空头’，用筷子挖着吃，筷子头一扎下去，‘吱’-------红油就冒出来了。”理由是一个“吱”字生动形象，动感快感活灵活现，我读出了垂涎欲滴，读出了对家乡鸭蛋的喜爱，使用方言，平淡显真味。有的说我喜欢：“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡的咸鸭蛋，我实在瞧不上。”理由是这句文白夹杂，令人忍俊不禁，有淡淡的幽默感。大家七嘴八舌，你言我语，在读中品味了汪老平淡而有味的语言，把握了文章主旨，体会谈到家乡鸭蛋的自豪，对家乡的热爱，对童年的深深怀念。
五、解题钥匙
我国著名语言学家吕叔湘说：“教师培养学生主要是教会他动脑筋，这是根本，这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处找东西。”在阅读教学中我是这样做的，让学生先认真阅读文章，提取信息，能简单概括故事情节，如记叙文，让学生找出：“时间＋地点＋人物＋事件＋结果”。然后规范答题模式，教会答题技巧，仿照例题去解决。下面简单举几例答题技巧：
1、从修辞手法和表达效果角度赏析句子，以拟人句为例，出示答题模式：使用了拟人的修辞手法，把（ ）人格化，赋予人的语言、动作或情感（ ），生动形象写出了（ ），表达了作者（ ）的感情。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中写道：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”赏析为：使用了拟人的修辞手法，把（油蛉，蟋蟀）人格化，赋予油蛉，蟋蟀以人的动作（低唱，弹琴），生动形象写出了（油蛉，蟋蟀声音之美妙 ），表达了作者（对百草园喜爱）的感情。然后让学生仿照赏析，动脑变换词语。
2、赏析说明文语言的准确性，加点的字能否删去,格式为：a不能删b解释加点词的含义c加点词在文中的意思d若去掉，与客观实际不相符，加点词体现了说明文语言的准确性、严密性和科学性。如《中国石拱桥》中“我国的石拱桥几乎到处都有”，答题为：a不能删b“几乎”表示接近全部，但不排除个别特例c在文中强调了石拱桥分布很广，但并不是石拱桥到处都有d若去掉，与客观实际不相符，“几乎”一词体现了说明文语言的准确性、严密性和科学性。
3、结尾一段的作用，概括为：a结构上，点题，首尾呼应，总结全文（要结合文章内容详细说）b点明主旨，深化中心，突出人物品质或情感（结合具体文章具体分析）
4、赏析对比的写作手法，把（ ）与（ ）对比，通过比较突出事物（ ）的特点，更好地表现文章的主题（主题是什么）。
“笼鸡有食汤锅近，野鹤无粮天地宽。”让学生学会自己找食吃，找到解题的金钥匙，自己梳理总结，在学生动起来的同时锻炼了动手能力，培养了逻辑思维能力，训练了学生的语言组织能力，概括能力，解题能力，提高了学生的文学素养。
以上是我在实际教学中采取的成功做法，经验总结，不一一列举，这样做既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，学生能够主动学习，快乐学习，在课堂上行动起来，在课堂上有事干，上语文课就不再感到枯燥乏味。
几年来，本人所带班的语文成绩一直遥遥领先，在今后的教学中，我将继续运用多种形式的教学手段，不断总结，调动学生学习语文的积极性，培养学生学习语文的兴趣，让学生动起来，让语文课堂活起来。
参考文献：
[1]夸美纽斯《大教学论》中说：“寻求并找到一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的东西，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”
[2]美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”