刘晓莉
山东省济南第三中学 山东 济南 250002
摘要:随着人们生活水平的不断提高，对教育的重视程度越来越高，同时也对教育提出了越来越高的要求了。特别是在高中阶段，语文是高中阶段的重要学科，并对学生的发展起到至关重要的作用。随之新课程标准对语文学科提出了更高的要求，同时也出现了越来越多的高中语文教学方法，能够有效地提高学生的学习效率，同时也能达到最佳的教学效果。基于此，本文将浅谈高中语文新课程改革带来的教学新变化。
关键词:高中语文；新课程改革；教学新变化
引言
在这个新时代的大背景下，为了能够更好的提高学生的课堂教学效率，并促进我国教育事业的快速发展。新课程改革已经成为了教育领域的热门话题，并成为教育领域的一个必然发展趋势。但是想要将新课程改革落实到实处，不是一蹴而就的过程，需要教师深入的了解新课程改革的具体要求，并朝着新课程改革的方向发展。首先，作为一名高中语文教师，要明确的知道新课程改革不是单一的进行教学方法的改革，进行整个教学模式的改革，这样才能更好的提高高中语文教学效果，并且银幕化的提高学生的综合能力以及综合素养。
一、加强与其他工作者的合作交流
根据我国传统的高中语文教学情况来看，因为受到传统教学模式以及教学观念的影响，大部分教师只会采用教师教学生听的方式进行教学，这是一种灌输式教学，注重学生是否掌握了相应的知识内容，却忽视了学生其他方面能力的发展。这样的教学具有一定的局限性，如果学生长期处于这种教学环境下，久而久之只会采用死记硬背的方法进行学习。这样的学习方法不仅难以提高学生的学习效率，同时也严重制约了学生的发展，不利于将学生培养成全面发展的人才。在新课改的大背景下，要求教师在高中语文课堂教学中，充分发挥学生的课堂主体地位，引导学生主动去探究和思考，最后成为学习的小主人。与此同时，在教育教学过程中，教师不仅要学会与学生沟通交流，同时也要加强与其他工作者的合作。这样才能够更好地聚集各种教育力量，从而促进教育事业的快速发展。[1]
例如:在高中语文教学过程中，经常会开展一些研究性的学习，但是这些研究性的学习具有较强的逻辑性以及综合性，不仅涉及到语文这门学科的知识内容，同时还涉及到多门学科的知识内容。这时作为一名高中语文教师，就可以邀请其他学科的教师一起参与到其中，这样可以更好的进行学科知识直接的整合，不仅可以提高研究性学习的效率，同时也能够通过相互合作，更好地完成教学任务，并为我国教育事业的发展打下坚实的基础。
二、创建平等的师生关系
在教育教学过程中，教师扮演的不只是单一的角色，是学生学习的促进者和引导者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者，是社区型的开放型教师，这充分体现了教师的主导地位。但是在教育教学过程中，教师要充分发挥学生的课堂主体地位，学会与学生沟通交流，从而营造一个共生共长的师生关系。首先，在高中语文教学过程中，教师要持有民主意识。充分利用情景创设法来进行高中语文教学，让学生在情境中掌握相应的知识和内容。与此同时，教师要学会在高中语文教学过程中开展丰富多彩的教学活动，学生通过实践来加深对知识的理解和认知，这样才能更好地让学生进行知识的内化。其次，教师要坚持以人为本的学生观。学生是一个独立的个体，每一个学生都存在着较大的差异性。所以在教育教学过程中，教师要深入了解每一位学生的具体情况，并根据每一位学生的具体情况进行有效的因材施教，这样才能够促进全班同学的快速发展。
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三、改变传统的评价观
评价的目的是促进学生的发展，但是根据我国传统的评价观来看，大部分教师都是将学生的学习成绩作为唯一的评定标准，认为成绩好的学生就是好学生，成绩不好的学生就是坏学生。这样的评价观不仅无法促进学生的快速发展，而且会在很大程度上打击学生的学习信心，不利于学生的健康成长。但是新课程改革对教师的评价观提出了明确的要求。首先，教师不能将学生的学习成绩作为唯一的评定标准，因为学生是发展中的人，每一位学生都具有巨大的发展潜能。所以在高中语文教学过程中，教师可以采用多丰富多彩的教学方式对学生进行评价。如教师除了评定学生的学习成绩之外，可以根据每一位学生的具体情况，评价每一位学生的学习过程以及情感，不同的学生采用不同的评价方式，这样才能更好的增强学生的学习信心，从而促进学生的快速发展，最终潜移默化地增强学生各方面能力的发展。其次，要学会改变传统的教学评价标准，在新课程改革的大背景下，无论是对教师的教学评价，还是对学生的学习评价，评价标准都要有所改变。在教学评价过程中，应该将评价的重心放在学生的学习过程中，这样才能够有效地增强学生的学习信心以及求知欲望，从而潜移默化的增强学生的综合能力以及综合素养，最终将素质教育落实到实处。
例如:在高中语文教育过程中，教师可以适当改变阅读教学的评价标准，这时教师就可以了解学生的具体情况，对于不同学生采用不同的评价标准。根据个别差异而定，有的进行阅读表现的评价，有的进行阅读情感的评价，有的进行阅读形式的评价，这样可以有效提高学生的学习信心，同时也可以体现语文教学评价方式的多元化。
四、注重学生的个性发展
教育首先应该是情感的体验，然后再是知识的体验，但是每一位学生都存在着巨大的差异性，所以情感体验也会有所不同。所以在高中语文教学过程中，教师不能利用统一的评价标准去评价全班同学，这样的评价标准不仅难以促进学生的快速发展，而且会在很大程度上遏制学生的个性发展。因此，老师可以尽可能的开展一些开放性的教学，并引导每一位学生进行思考和探究，让学生能够积极发表自己的想法和意见。通过这样的教学方法，仅能够有效地激发学生的学习信心，同时能够在很大程度上调动学生的学习主动性，让学生成为学习的小主人。[3]
例如:在高中语文教学过程中，为了开阔学生的知识视野，教师就可以布置相应的语文阅读任务，让学生回家阅读《三国演义》。为了能够更好的检测学生的阅读效果，只可以让学生写一篇读后感。不同的学生肯定有着不同的情感体验，这时教师就要根据不同的学生进行不同的评价，促进学生的个性发展。与此同时，在进行课外阅读结束之后，教师可以鼓励学生通过小组合作交流的方式，和小组成员分享自己的读后感，从而达到一个取长补短的教学效果。
结束语
在新课程改革的大背景下，作为一名高中语文教师，一定要更新传统的教学方法以及教学观念，并持有终身学习的理念，更新自身的知识结构，扩宽自身的知识视野，让自己的教学既能应时代的发展，也能够更好地满足学生的发展需求。才能为社会培养出更多合格的高素养的人才，并促进我国教育事业的快速发展。
参考文献
[1]朱倩倩.新课标下高中作文辩证思维训练策略[J].学语文,2020(06):65-66.
[2]陈德收.新课标背景下高中语文高效课堂教学探析[J].语文教学与研究,2020(20):66-67.
[3]陈坚.新课程下高中语文议论文写作教学谈[J].新课程,2020(42):76.