黄丽额
百色市德保县城关镇实验小学 533700
摘要：阅读环节在小学语文教学中占据着重要地位，也是语文教学任务的教学难点。小学语文方面不断进行着深入的教学改革，“学为中心”的阅读教学理念逐渐得到推崇，这在一定程度上发挥了学生主体性，有利于学生之间的合作与沟通，促使学生积极参与到小学语文阅读教学活动中去，从而收获阅读教学的实效。因此，本文重点将探索“学为中心”的阅读教学理念的具体实施策略，以此提高阅读教学效率。
关键词：学为中心；阅读教学；教学研究
前言：经过了新课改的深入改革之后，小学课堂教学从原来一味地重灌输变为注重学生主体，增加了学生的选择机会。而以学为中心理念则是教师和学生将学习当作中心任务，在阅读教学过程中充分发挥教师和学生最大化的价值，推进学生形成阅读能力。阅读教学在小学语文内容中是占有分值很大的一项，它也关系着学生表达能力与写作能力的形成。然而由于阅读教学过程中阅读能力的培养见效比较慢，小学语文教师会选择性地轻视甚至忽略阅读能力的培养，这样明显影响着推进素质教育改革。因此，教师要落实“学为中心”的语文阅读教学理念，使阅读教学便于推进和操作，从而全面提升小学生综合语文素养。
一、挑选阅读教学内容
以“学为中心”的语文阅读教学理念并不是一味地否定教师中心、学生主体理念。其具体理念也就是教师处在阅读教学后方，学生直接面对阅读内容之前，让语文阅读教学形成一个统一体。教师运用的小学语文教材其编写是从学生的认知水平、人文情感和培养价值观等方面的因素出发。也就是说，纳入进去的课文内容并不都适用于阅读教学的开展。因此，在这种情况之下，应该发挥教师的辨别技能挑选合适的阅读教学内容，对于所教年级的课文进行归纳整理，可以按照体裁分类或者对于诗歌来说，按照主题划分。如古诗根据意象和内容来看可以分为送别诗、边塞诗、思乡诗等。但更重要的是，要结合学生的阅读兴趣，来挑选符合学生学情、对学生有价值意义的阅读内容。结合学情，并不是粗略地过问学生的情况，而是从特定的文章入手，去观察学生的具体情况，比如读懂了什么，还没读懂的地方有什么问题存在，哪方面学生比较擅长读等。最后，教师可以建立一个开放阅读的平台，创设共同阅读的学习氛围，更深层次的阅读，培养学生思考探究能力，提高小学语文阅读实际教学成果。
二、联通师生，解疑思辨
阅读是一个不断变化和发展的过程，小学语文教师和其他学生都是为了阅读教学的开展。教师在教学过程中发挥引领和点拨指导作用，学生在这个过程中主要是阅读、领悟与思考，老师与学生之间共同致力于提高阅读质量。然而，教师不能将阅读拘禁于教室这个空间。如今的现代信息技术已然成为广泛使用的教学手段，教师借助这个技术，能够获取广泛的学习资源，拓展学生的视野。甚至学校可以建立一个专门化的网络学习app，在这个线上平台上放置一些阅读书物，也可以划分为分门别类的阅读类别，例如适合研读的文本和适合略读的文本等之后设置网络链接，形成一个涵盖全方位地的资源文件，这些资源文件的设置不仅可以使学生对于阅读背景和阅读内容有一个充分的了解，更加有利于教师开展阅读教学。
在小学语文阅读教学时期，义务教育小学语文课程标准对于阅读教学的大纲一般可以划分为三种，对于第一学段学生，应致力于激发学生的阅读兴趣并逐渐开始培养学生阅读的良好习惯。第二学段的学生可以掌握一些基本的阅读技巧，形成初步的阅读能力。第三学段的小学生在阅读教学中，注重学生价值观与人文情感的熏陶感染，培养学生合作与交流能力。如果在小学每个年龄段将阅读教学中遵循“学为中心”的教学模式，那些初具阅读能力的学生就可以开展普通的读物，较强阅读能力的学生可以加大阅读读物的难度。这要充分尊重学生的主体性和个人选择，学生在阅读中通过与文本进行深度对话与心灵之间的碰撞，提高学生的思想深度。还可以形成阅读基础，有利于之后阶段的阅读教学的开展。
三、研读经典，品质阅读
小学生开展阅读的方法体现着一个学生的思维程度。而思维发展程度又影响着学生的认识水平。小学语文阅读一般划分为理解性阅读、发现型阅读和任务型阅读。而阅读所有存在的版块中，阅读古诗文最能提升小学生的能力，它有利于学生心智的开发。当小学生在反复吟诵古诗文过程中，其记忆水平也从短时记忆发展为长期记忆，逐渐摒弃了低效而又机械性质的阅读，转变为探索问题型的阅读水平。其次，中西方流传至今的文学巨作中富含着包罗万象的语言知识、具有自身独特的文明价值，如果从小学阶段就开始阅读这些内容，更有利于学生积累阅读素材，形成更加深厚的文学底蕴。结果显示，如果尽早开展经典的文学阅读，小学生也就很快地从其中获得益处。学生对读物并没有先天的抵触心理，在小学生一开始开展识字教学过程中，文字在他们的意识之中也就没有类型难易之分。如果提升小学生的阅读起点，更加有益于良好品格的养成，阅读经典的书籍才能让学生成为一个思想上有高度的人。
四、陶冶情操，终身发展
以“学为中心”阅读教学理念关心学生的学习意愿，怎样培养学生的学习能力。小学语文阅读教学是为了逐渐培养学生运用能力而努力。阅读教学并不是为了达成一种教学任务，只是作为教学方式，借助语文阅读教学，不仅能够获取和积累多种多样的学习资源，还能带给学生无形之中的精神财富，在阅读过程中获得情感上的熏陶并且形成美好的精神与品格。更能锻炼学生的能力，在小学语文阅读中并不只是阅读能力的提高，它还影响着小学生写作能力、语言表达能力等连带能力。当形成一整套的语文学习能力，其与生活相联系的语文性质也就促进学生的运用能力。这也是以学为中心的教学模式所需要掌握生活常识和技能的教学任务，陶冶学生的情操。
五、结论
总而言之，小学语文教学逐渐在实践中从以教师为中心到学生主体最后发展为以学为中心的教学模式。这种教学理念的变化显示了具体教学在不断变革中表露出来的进步特征。以“学为中心”阅读教学模式会在小学语文中充分发挥自身的优势，有利于学生形成阅读能力、推进教学实践进步。
参考文献：
【1】李学照. “以学为中心”的小学语文阅读教学实践研究[J]. 名师在线， 2018, 000(013):P.45-46.
【2】冯智凤. 以言语形式为核心的小学语文阅读教学实践[C]/ 教育理论研究（第十一辑）. 2019.