叶震萍
褔建省福安市民族中学 355000
摘要：群文阅读是一种基于新课标理念下的全新的阅读教学方法，是一种创新型的阅读教学实践活动，教学中围绕一个议题选择同类的一组文章，进行集体阅读建构，提升学生的阅读能力，因此，群文阅读对于初中生的语文学科核心素养的提升有着极为重要的作用，它是新课标倡导的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”教学理念的一种有效践行方式，能够有效地提升学生阅读能力，拓展学生的阅读面。基于此，本文章对新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课标；初中语文；群文阅读；教学策略
引言
读万卷书，行万里路。多读书对一个人的成长是有重要意义的。在语文课堂上组织群文阅读，这更是提升学生语言文学素养，促进中国语言文化传承，践行立德树人教育理念的积极尝试。在开展群文阅读教学活动中，教育工作者要充分把握教学目标，做好活动的组织规划和过程管理，从而达到令人满意的教育成果。
一、群文阅读概念解析
我们这里所说的“群文阅读”是指教师将具体的“议题”作为核心内容，在群文文本条件下，展开开放性的话题讨论。这一课程形式，就是群文阅读教学的主要特征。在课程创设的过程中，需要围绕这一核心“议题”，由学生与教师组成群体，对整个议题展开探究，并在充分调动学生思维能力的同时，完成对课程内容的讨论。而在这一课程环节中，教师主要发挥引导作用，在融入到学生团体的同时，适当地对课堂进度进行控制，从而推进群文阅读课程的执行状态。
二、新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略
（一）合理选择群文文本
为了使群文阅读的作用发挥得淋漓尽致，教师在语文课堂阅读教学开展之前，应该首先针对本节课所要教授的内容去合理地选择一些群文文本，但这样的选择并不是盲目的，教师一定要深入分析，认真思索，找出具有一定针对性的群文阅读篇章，并且在运用这些文本时，还要根据学生的当前状况，合理地进行选择，最终选择最为合适的篇章组合在一起。群文阅读教学方式的关键所在就是精选群文文本，组合文章的规则存在于方方面面，只是单纯将一些有联系或者是文章的内容相似的文本组合在一起，这是远远不够的，教师应该深入了解每一篇文本的中心思想以及难易程度，然后再将这些文本组合在一起，真正地实现群文阅读教学，为学生们的语文学习奠定坚实基础。
（二）明确任务引导阅读过程
在语文教学中可以发现，学生的语文水平、阅读能力是有较大差异的。有的同学思路清晰、视角宽泛，可以在群文阅读中有很多收获；但也有的同学面对多篇文章会感觉不知所措，无所适从。即便老师明确了主题，学生还是会觉得茫然。明确任务细节，是指老师可以适当提供一些建议给学生作为参考。比如，在上面组织的写作主题群文阅读活动中，老师给同学们提供了以下建议：一是找出你喜欢的句段。二是分辨这些句段采用的描写手法，写作技巧。
例如，学生在学习《藤野先生》的时候，我们可以选取《鲁迅自传》《夜》《从百草园到三味书屋》《我的老师》等几篇文章进行群文阅读。这些都是名篇，而且课文较长，所以教师要引导学生选择合适的阅读方法---浏览或者速读，明确阅读目的，就是为了研究这几篇文章的相同点和不同点，同时整合成自己的主张和看法。
（三）立足学生主体拓展探究空间
在群文阅读教学中，注重学生的集体构建，既强调学生的自我智慧的构建，也要求与他人进行智慧分享，从而在观点融合中促进思维的提升。群文阅读集体构建要以学生为主体，要密切关注学生的需求，改变传统教学中师生的角色关系，教师要做好积极的引导，让学生有自主探究意识，主动地进行思考，这样才能提升他们的语文学科素养。同时，教师在教学中要拓展学生的探究空间，形成开放式探究，为学生的思维发展提供平台。在这个空间里，学生完全是自主的，可以尽情地去思考，会产生激烈的思想碰撞，但是最终会形成共识，从而体现集体智慧的价值。
例如学习《藤野先生》时，我们要通过和《鲁迅自传》的对比，理解鲁迅当年弃医从文的观念转变的原因以及过程；通过与《夜》的对比，我们可以更加清楚地理解什么叫双线结构、明确双线结构的作用；通过与《从百草园到三味书屋》的比较，我们掌握对人物描写要注重细节描写，特别是具有代表性的动作、神态、外貌等描写要细致生动；通过与《我的老师》的比较，我们可以感受到作者对老师的浓浓的思念以及感谢之情……通过不同文章的阅读，不同方面的思考，学生学到的知识是不一样的，感悟和体会也是不一样的。教师在这个过程中要注意不要限制学生的思维发展，要引导学生从不同方面探究课文的内容和情感以及写法。只要是合理的，哪怕学生只有一点点的发现，教师也应及时进行鼓励。这样的训练下，学生的视野得到了拓展，视域宽阔了，思维也就活跃了，各方面的能力自然而然地得到了提升。
结束语
总而言之，群文阅读教学给教师和学生带来了新的发展空间，给语文教学创造了一片新的天地。因此初中语文教师要围绕明确的议题选择若干篇相关联的文章，要结合具体的阅读文本设计合理的问题，并促使学生对阅读内容展开分析对比与合作交流，从而全面提升群文阅读教学的有效性，进而全面提升学生的语文素养。
参考文献
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[2]许芳.新课标背景下初中语文群文阅读教学策略探析[J].中国农村教育,2019(30):87.
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