谷伟
（四川省泸县云锦镇云锦初级中学校 四川 泸州 646102）
摘要：问题导学法是一种基于问题的课堂活动，课堂教学始终围绕着问题进行开展。课堂由问题开始，且由问题结束。在整个教学过程中，问题始终贯穿在其中。在初中数学教学中采取问题导学法的教学模式能够更好地树立教学目标，能够有效激发学生的探究兴趣，培养学生的问题意识，进而提升学生的数学逻辑思维。基于此，本文就问题导学法在初中数学教学中的应用进行阐述。
关键词：问题导学法；初中数学教学；应用策略
前言：随着社会的发展，我国的教学理念也在与时俱进，如何培养高质量高素质的人才也是教育者们一直在思考的问题。通过问题导学法，能够培养学生的问题意识，让学生能够学会发现问题、分析问题，并采取有效的方式来处理问题，满足了时代对人才的要求，同时也能够让学生们用不同的视角来看待数学、学好数学，进而提升初中学生的数学综合素养。
一、问题导学法的内涵以及特点
问题导学法是能够满足初中数学教学的一种新型的教学模式，它是通过设置数学问题，来激发学生知识的探索欲望，培养学生的探究能力，引导学生积极的进行思维和探索，进而在思考问题的过程中，强化自己的知识体系，进而完成对于数学知识的构建过程。
问题导学法相对于传统的教学模式，它相对于知识的传输，它更侧重于培养学生的数学综合素养。教师围绕问题来设计教学目标，学生通过分析和探索问题获得知识的强化[1]。问题导学法具有很强的引导性，它能够打破学生依赖教师讲解的壁垒，养成自主探究学习的好习惯。
二、问题引导法在初中数学教学中存在的问题
（一）课堂问题缺乏意义
在课堂中进行提问是为了能够让学生集中注意力，对问题进行探讨，以达到对学生知识的检测以及强化知识理解的作用。为此教师应该本着将教学目标科学合理的转化为问题，来促进学生的思考，同时所提出的问题也是深层次的，具有思考以及讨论价值的。但是，在当前的课堂提问中教师往往把握不好课堂问题的难易性，无法做到根据学生的学情有针对性地进行提问。
（二）缺乏鼓励和引导
教师通过问题引导的方式，不仅仅是为了能够促进学生对于数学知识的深化理解，同时也是希望培养学生对于知识的探索精神，培养学生的问题意识。但是，在当前的教学中，一部分教师缺乏对于学生的鼓励和引导，不利于帮助学生提升学习自信，也不利于促进学生养成自主学习的好习惯。
三、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（一）加强课前导学准备，开展有针对性的导入问题
在初中数学教学中，教师要注重课前的准备，明确的有条理的课堂规划，有助于循序渐进地帮助学生构建知识体系。这也就要求数学教师在开展课堂活动之前，应该深度挖掘教学问题，强化问题之间的关联，为学生导入有针对性的问题。
考虑到班级学生的数学能力参差不齐，教师可以按照学生们数学能力的强弱，为他们设计不同层次的问题。如，在学习《全等三角形的判定》一课时，为了能够检验学生们对于全等三角形的知识掌握情况，同时也便于更好地与本节课进行衔接，教师可以为学生们设置如下的问题：（1）什么是全等三角形？（2）全等三角形的性质是什么？（3） 是对应点，试着写出其中相等的角和线段。通过这样的方式能够让各个层次的学生都能够有所收获，同时也便于学生更好地巩固所学。
（二）对学生实施鼓励，引导学生积极思考
问题导学法目的是引导学生对问题进行思考和探究，进而培养学生的问题意识[2]。在教学的过程中，教师要深度挖掘需要设置的问题，并给学生足够的思考时间，让学生对知识进行探索，同时鼓励学生大胆思考和发言，不怕出错，肯定学生的问题表述，只有这样才能够从根本上培养学生积极思考的习惯。
在学习《因式分解》一课时，教师可以提出一个开放性的问题，如何进行因式分解？这个问题看似简单，但实则行动起来却有很大的难度。需要学生自主探究解题的步骤，并通过观察、对比等方式来找到因式分解因素与分解之间的关系。并且学生需要由整式乘法的逆运算过渡到因式分解，并将两者进行比较[3]。在这个过程中会让学生的分析问题的能力得到很大的提升。
（三）动手实践探究，培养学生解决问题新途径
在开展问题导学法的过程中，教师可以转变教学方式，提出一个问题之后，让学生们通过动手实践的方式来探究未知的知识，从而加强对于知识的记忆和理解。
在学习《轴对称》这节课时，教师可以让学生们通过亲自动手实践的方式来探索轴对称的相关性质。让学生在格子纸上画出一些轴对称的图形，并且来寻找规律，以此来强化学生对于知识的认识。
结论： 总之，在初中数学教学中，教师要结合学生的学情，科学合理地运用问题导学法，培养学生的问题意识，进而提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]施婧婧.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):263.
[2]陈燕云.问题导学法在初中数学教学中的应用初探[J].华夏教师,2020(04):24.
[3]王目桥.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].文化创新比较研究,2019,3(19):169-170.