冯世军
广西那坡县城厢镇百林村小学 533900
摘要：随着时间的推移，随着技能的逐渐传播，教师越来越注重学生的经验，良好的学习经验不仅可以激发学生的学习热情，而且可以提高学习的有效性。对于小学数学来说，教学乐趣可以在心理上降低学生学习数学的情绪，也可以提高学生的学习活动。并且，滑稽教学带给学生的喜悦感和成就，可以使他们期待下一次学习，更加积极地注重学习，这对他们数学核心因素的发展具有重要意义。本文因此阐述了数学基础教育的基础。
关键词：小学数学；趣味教学；核心素养；教学策略
引言
大多数学生都有注意力不够集中和知识不足等问题，实际上，教师如果采用传统的教育方法，可能会导致数学学习的动态逐渐丧失。因此，教师应该改变在学生能够提高自身兴趣和提高课堂教学效果的舒适氛围中拓展知识的方式。采用有趣的小学教育方法有效实现教学目标，是充分考虑小学生身心特点的学习方法之一，也是增进学生之间合作、提高学生合作意识的学习过程之一。
一、趣味教学法的内涵
应用趣味教学法，就是在教学的过程中，增加一些趣味性比较强的教学方式，增加多样的教学活动，让课堂氛围更加活跃，从而增强学生学习知识的热情和兴趣，对课堂教学数量有效提升。在具体对该种教学方法应用的过程中，教师需要首先全面了解趣味教学法的概念，在此基础上，应用到教学之中。趣味教学法应当基于学生的兴趣产生，并将学生的心理情趣作为主导。该教学方法主要的目的是对学生学习积极性提升，培养学生全面的心理素质，提升学生学习效果。在对趣味教学法应用的过程中，教师需要注意充分把握学生的学习特点、心理特征，结合学生内心的诉求，了解学生的兴趣爱好，从而基于相应的目的，开展针对性的引导性教学活动，帮助学生积极探索新的理论、知识。对于教师而言，在对该教学方法应用的过程中，要注意积极改善自身的教学手段、教学模式，增强课堂教学的趣味性。
二、小学数学教学中趣味教学法的应用
（一）设置趣味性思考
教师还应在小学作出合理的态度，使教学充满乐趣，从而提高学习成绩。教师必须有意义地结合学习内容，向学生提出有趣的问题，引起学生的注意，积极解决学生的兴趣，最后得到正确的答案。如果zb .教师向学生解释小学“方位和位置”部分的内容，老师可能会问一些有趣的问题，因为他对学生的处境和理解不够了解。如何:“国旗上的学生是指我们太阳背后的教学楼，教学楼的方向是什么？“很多学生知道太阳从东方升起，西落下，但对对方的意识不足以得到正确的答案。因此，教师在思考过程中可以告诉学生其他的方向和知识，指导他们，帮助他们进行彻底的思考。经过这样的思考过程，学生们将充分了解西北四个方向，为继续教育顺利进行奠定基础。
（二）故事导入新课，激发学生的兴趣
小学低年级学生年龄较小，在学习的过程中常常会出现注意力不集中的情况，数学课堂教学如果比较乏味、枯燥，就会导致学生缺乏学习兴趣，教师在完成数学教学任务的过程中也会走进“死胡同”。因此，教师在教学过程中应从学生的角度看待问题，充分了解学生的实际情况与内心想法，从而提高数学教学的针对性。小学生都比较喜欢听故事，借助故事导入无疑是激发学生学习情趣、凝聚他们课堂注意力的重要措施。所以，数学教师在讲授新课时，可以根据教材内容自编故事，并结合创设的情境和富有启发性的问题来导入新课。
（）情境教学法
在小学数学教学中进行多元化的情境教学，可以给学生带来多样化的体验，深化他们对数学学习的喜爱程度。创设教学情境的途径有多种，比如用生活展示情境、用图片再现情境等，教师可以为不同的数学课程内容搭配不同的情境，增添趣味。不过需要注意的是，教师应当把握好情境教学的节奏，并根据学生的课堂反应对情境教学的节奏进行灵活调整，促使其发挥出应有的效果。例如，在进行“数学广角——搭配（二）”的教学时，笔者给学生设计了一个服装搭配情境。很多小学生都是爱美的，并且，时尚感十足的服装搭配既能给他们带来一定的成就感，又具有很强的趣味性。所以，在教学过程中，笔者利用多媒体设备给学生展示了三种上衣、四种裤装，还有两种款式的鞋子。在第一轮服装搭配中，学生只需要进行上衣和裤装的搭配即可，在第二轮服装搭配中，除了上衣和裤装，还需要搭配上鞋子。每一轮的服装搭配，都需要学生尽可能多地搭配出不同的样式。在进行情境介绍时，学生的兴趣已经得到激发，所以搭配开始之后，他们非常认真积极。通过这样的趣味教学情境，学生深深感受到了数学的魅力，对他们之后的学习大有帮助。所以，教师应当巧用情境教学法
（四）增强学生的主体地位
在开展课堂教学的过程中，教师需要始终明确学生是课堂中的主体，将学生作为课堂的主人，积极引导学生对于课程有关知识点进行深入探究，以不同的方法鼓励学生参与到具体的课堂活动之中，加强对学生动手能力有效训练。小学阶段的学生年龄相对较小，且活泼好动，很难从始至终保持注意力集中。因此要重视学生的主体地位，加强课堂的趣味性，这样才能达到教学的质量、效率有效提升的目的。在具体教学过程中，教师可以应用多种不同的教学形式，如小组讨论、情境教学法等，借助不同的形式，在课堂中充分表达自己的意见和想法。同时，对于学生课堂中提出的相关观点，教师也可以引导学生自己动脑动手进行验证，从而判断自己的思路是否正确。借助这样的方式，能够对学生的动手能力有效培养，从而帮助学生对不同方面知识点更好的理解。
结束语
综上所述，小学阶段是学生进行数学学习的基础阶段，这一阶段的趣味教学可以帮助学生扎实基础并锻炼能力。所以，教师应当将多种多样的趣味教学融入到数学课堂中来，设计多样化的教学方式，让数学课堂教学不再严肃刻板，让学生能够轻松愉快且高效地进行数学学习。
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