陈玉林
四川省宣汉县希望小学 四川 达州 636154
摘要：素质教育的提出，要求教师在教学过程中要充分凸显学生的学习主体地位，课堂提问也是学生主动学习的一种表现形式，为了促进学生逻辑思维的发展，对课堂教学做出更有效的反馈，教师就要培养学生的提问意识与提问能力，确保学生提出的问题更加具有针对性，促进课堂教学质量的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；学生提问；有效性；策略
前言：在以生为本、先学后教的教学理念下，课堂提问不再是教师的专利，学生拥有了更多在课堂上表达自己想法的机会。学生课堂提问就是一种凸显学生学习主体地位教学方式，通过学生课堂提问，学生的思考积极性得到充分调动，想象力和创造力也能得到更好的发展。与此同时，学生的提问意识与质疑精神也能得到更好的培养，这为学生未来学习更加深入的知识打下了良好的基础。因此，教师要善于运用有效的策略提升学生提问有效性。
1营造良好的教学氛围，激发学生提问热情
良好的课堂体验能够有效促进学生学习能力的发展，因此，教师在开展数学教学时，首先要注重营造良好的教学氛围，增强学生的课堂体验，激发学生的课堂提问热情。小学生大多对新鲜事物感到好奇，教师就要充分利用学生的这一心理特点，借助教具或多媒体营造有趣的教学情境，引发学生的好奇心理，让学生对知识产生兴趣，进而积极主动的对知识展开思考，并产生问题。随后，教师鼓励学生将自己心中的问题说出来，学生课堂提问的效率就得到了有效提升。例如，在学习《比一比》时，为了让学生更加积极主动的想教师进行提问，教师就可以充分借助教室中的所有内容来展开各种数学小游戏，以游戏的方式来营造活泼的教学氛围，消除学生的学习紧张心理，让学生在一种轻松愉悦的氛围中，大胆说出自己的疑问。比如班级中的学生有高有矮，教师可以请同学们找出班里个子最高的学生，和班里最矮的学生，看谁最快找出来。还可以随机请几个高矮不同的学生上台，请同学们让他们按照由高到矮的规律进行排序。这种利用自己非常熟悉的人物来开展游戏学习数学的方式，不仅增强了教学的趣味性，也能有效激发学生的参与热情。在这种轻松的状态之下，教师鼓励学生说出自己内心的疑问，学生课堂提问的有效性也就得到了顺利提升。
2引导有效的提问方法，培养学生思考能力
小学生认知经验较少，同时思维又异常活跃，这就使得学生的想法经常处于天马行空的状态，在课堂上的提问大多与知识本身毫不相关，许多学生的提问无法问到点子上，这种提问不仅浪费课堂时间，也无法真正促进学生提问能力的发展。要提升学生课堂提问的有效性，教师在平时就要注意引导学生思考，让学生掌握有效的思考与提问方式，促进学生思考能力与提问能力的提升。平时，教师有意识的对学生的思维方式进行训练，让学生在思考问题时，具有一定的逻辑性，能够主动思考问题与知识之间的关联性，确保学生提出更加高质量的问题。
例如，在学习平行四边形时，教师可以利用合作学习的方式展开教学，将学生分成不同的小组，在进行任务讨论时，教师请每个小组的成员先将自己的问题在组内进行讨论，经过不断的讨论与精炼，最后每个小组选派一名代表，提出小组认为最具代表性的问题，这种让学生先在组内进行问题的消化与凝练，最后小组代表发言的方式，不仅有效缩短了学生课堂提问的时间，避免了许多的无效发言，也为学生提供了广阔的发表自己想法的空间，每个学生天马行空的想法都能在小组内得到充分释放，经过长期的小组合作练习，学生最终能够自主总结出有效的提问方法，促进自己提问能力的发展。
3及时对提问给予反馈，增强学生提问自信
有时候教师为了赶课程进度，对学生提出的问题没有给予及时的回应和反馈，这种情况会严重打击学生的提问自信心，让学生逐渐丧失提问的热情，并不再积极主动的发问。小学生的内心大多较为敏感，对教师的反应都极为重视，在学生进行提问时，教师要给予及时的肯定与反馈，并对学生的问题做出有效解答，以维护学生的自尊心，树立学生的提问自信，让学生保持对课堂提问的积极性。也只有在教师的热情回应之下，学生才能够感受到教师对自己的关注与重视，并收获到知识带来的喜悦。例如，在学习《探索规律》时，在探寻规律的过程中，为了让学生自主发现因数与积的变化规律，教师可以让学生在教学之前先进行自主学习，如在自主学习的过程中产生疑问，可以及时向教师进行提问，在学生提出问题后，教师第一时间给予回应，肯定学生的思考，同时为学生的疑问做出解答。如果学生在自主学习的过程中产生了比较独到的见解，教师要充分给予肯定，并利用积极的方式对学生的见解进行评价，让学生感受到学习带来的成就感，促使学生在以后的学习中更加积极主动的思考与提问。
4突出问题内容重点，提高学生提问效率
要提升学生课堂提问有效性，教师在教学时还要注重突出问题内容中的重点，提高学生的提问效率。传统的数学教学中，教师习惯了一言堂和灌输式教学法，忽视学生学习主体性和学生之间的个体差异性，在提问时也往往没有进行难易程度的区分，提问过于随意，导致许多学习能力较差的学生无法顺利理解教师的提问内容，课堂体验效果较差。学生学习积极性受到打击，课堂提问效率也就无法提升。因此，教师设计问题时，就要设计得有层次，将题目按照难易程度进行划分，更好的调动学生的提问积极性。例如，教师将问题按照A/B/C三类分别设置成基础题、提高题、挑战题，请班级的学困生、中等生、优秀生分别思考对应的题目，这种差异化的教学法能够照顾到全班学生的学习情况，让学生更加积极的进行课堂提问。
结束语：
学生课堂提问是凸显学生学习地位的有效表现方式，教师要发挥出这一教学环节的实际效果，提升学生课堂提问的有效性，确保学生的思维能力与学习能力通过课堂提问得到更好的发展，为学生未来的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]雷萍芳.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].课程教育研究,2020(36):121-122.
[2]张文水.基于核心素养的小学数学课堂教学中学生自主探索能力的培养策略[J].考试周刊,2020(88):75-76.
[3]胡伟伟.小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):153.