陈敏
广西钦州市浦北县张黄中学 535319
摘要：随着人们对教育研究的不断深入，越来越多的教育工作者认识到根据学生的实际情况开展分层教学的重要性，积极将其应用到教学实践中，并取得了显著成效。分层教学质量会受到多种因素的影响，但分层是关键的步骤。在实施分层的过程中，教师应制订明确的分层指标，以保证分层的科学、合理。基于此，本文章对高中化学教学中如何实施分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中化学；分层教学；实施策略
引言
从我国目前高中化学教学分层教学展开的实际情况来看，仍然存在一些问题。主要体现在缺少知识体系的构建、教师对学生的了解存在误差以及传统教学方式的单一性等方面。因此，本文针对问题，探讨高中化学分层式教学策略。
一、高中化学教学中实施分层教学的概念
分层教学需要教师在课堂教学中根据学生的学习状态，结合每个同学不同的接受情况以及现有的能力，将情况和能力相类似的学生分成不同的授课对象群体，并且分别开展有针对性的分层教学模式，实现因材施教的教学原则。在高中化学的教学体系中，开展分层教学同样能够得到更大程度的优势发挥。将同学划分为不同的层次之后，除了可以促进不同层次内的学生共同发展，让每个学生都得到应有的提高，同时还能够最大程度的发挥学生的潜能，让学生都能够学到尽可能多的知识，使得学生对于化学学习的积极性得到最好地调动。
二、高中化学教学中分层教学的实施策略
（一）立足学生个体差异，对教学对象分层
在高中化学分层教学模式下，对教学对象进行科学、合理的分层是基础和关键环节，直接决定了分层教学的质量和效果。具体来说，在对学生进行教学分层之前，教师可充分借助基础测试的形式，对学生的学习成绩、知识掌握情况进行详细的了解。同时，教师在对学生进行分层的时候，还必须要结合学生在课堂上的具体表现，对学生学习态度、接受能力进行分析。另外，还可以借助调查问卷、访谈等形式，全面了解学生的学习兴趣。教师可在结合这些指标的基础上，将学生分为A、B、C三个层次。其中，A层学生化学成绩优良，知识掌握能力比较强，学习勤奋、刻苦，具有良好、端正的学习态度，并且学习兴趣浓厚；B层学生学习成绩一般，且学习习惯、学习态度不甚良好，学生学习兴趣低下，对教师所布置的教学任务能够完成，但效果不甚理想；针对C层的学生来说，其化学成绩一般，学习态度、学习能力均比较差，学习兴趣低下，无法独立完成教师所布置的任务。
（二）立足知识的掌握，探究提问分层教学
教师在对学生开展课堂教学活动的时候，还应该注意应用分层提问的模式，这样一来可以更好地对学生知识掌握情况进行判断。例如，教师在讲完水与氯气反应相关知识内容的时候，要注意对学生进行分层提问，可以向第三层次的学生提问：““氯气是什么颜色的？放置时间不同，氯气的性质是否会发生改变？”对第二层次的学生提问：““氯气不能够在空气中长时间放置的根本原因是什么？””可以向第一层次的学生提问：““我们都知道二氧化硫与氯气具有漂白性，那么将二氧化硫与氨水进行结合之后会发生怎样的情况？氨水的漂白性是否会发生变化？”这时候，不同层次的学生都会进入各自的思考空间当中，这也使得教师的课堂教学效果得到了最大限度的提高。我们可以看出，通过应用侧重不同知识点的方式来展开课堂提问教学，使学生的化学学习主动性得到很大的提升，同时也使课堂教学氛围更加活跃。
（三）立足知识的巩固，对作业分层
作业能起到很好的巩固所学的作用，对各层次学生都适用。因此，布置作业时教师也应做好巧妙的分层：其一，针对低层次学生布置作业时应围绕基础题，即要求其解答教材中的一些基础题型，以检验其对基础知识的掌握情况；其二，针对中层次学生，布置作业时应适当提升难度，选择教材中中等难度的习题；其三，针对高层次学生，应多布置一些思考题、探究题。当然，布置好作业后，教师还应做好各层次学生作业完成情况的分析，以及时发现各层次学生高中化学知识掌握情况，明确其在学习中遇到的问题，并及时在课堂上再次讲解学生存在的共性问题。同时，教师可以鼓励各层次学生围绕作业习题开展积极的讨论活动，使其通过讨论更加清晰、全面地认识所学知识，最终使各层次学生通过做作业、思考作业问题、分析出错原因，更好地掌握所学知识。
（四）制定多元化教学评价机制，关注学生实际学习情况
在多元化教学评价机制的构建中，可以在原有分数评价的基础上，也制定了进步排名、学习态度排名等其他的评价手段。学生取得高分值得鼓励，但是从不合格到合格更值得鼓励。同时，从以往的教学观察来看，在每一个班级里都会存在这样一类学生。他们无论是在课上，还是在课后都表现出了极其认真的学习态度，但是分数就是得不到提高。那么，笔者认为这一类学生一定是在学习方法上出现了问题。而多元化教学评价的意义便是让教师更好地看到这一类学生，并给予有效的指导。
结束语
在实际的高中化学教学过程中，教师应该尊重学生的不同学习需求，综合分析以及把握每个学生对于高中化学课程学习的个体化差异，从实际出发，因地制宜地实施分层教学来帮助学生进步，使学生的学习氛围不仅浓厚，同时还能够很大程度上培养学生对于化学知识的学习兴趣。
参考文献
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