王廷桂
重庆市巴南区花溪中学校 400054
摘要：物理的核心素养是初中生在学习物理过程中所必须具备的条件之一，它发挥着极其关键的作用。作业也是教学过程中至关重要的一环，它能让学生最佳化的巩固和运用所学知识，也能帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而及时调整教学方针。通过优化初中物理作业，可达成培养学生物理核心素养的目的。但现阶段大部分老师的作业设计与新课改要求仍存在一定的差距，教学效果不是很明显，也很不利于提高学生对学习物理的积极性。本文以新课改要求为指导，以培养学生的核心素养为目标，对初中物理作业的设计发表一些看法，希望能对今后的物理教学提供一点借鉴意义。
关键词：核心素养 初中物理 作业设计
2014年起，教育局明确提出教育需将注意力放到培养学生的核心素质上去。布置作业是物理教学的重要组成部分，是检验学生学习的最佳途径，也是学生向老师展现自我能力的一种方式。教师可通过批改作业及时掌握学生的学习情况，获得教学反馈。在旧式教学中大多采取“题海战术”，然而题量过多，学生不堪重负，往往只能达到事倍功半的效果，打击了学生对物理学习的热情，不利于形成高效课堂。为解决这个问题，我们必须开始以核心素养理念为指导，全方面优化教学方式。
一、初中物理作业现状分析
现阶段的初中物理作业内容比较单一，大多为课后练习和附加的练习册。大多数题目都在反复练习同一种题型，流水线一般的作业量大内容却不精炼，使得学生感到作业压力巨大，对物理的兴趣逐渐降低。且传统的作业还有一个弊端，它一般与书上所学内容对应，很少结合具体实际。题海战术虽有一定的效果，但它十分不利于学生自主学习能力的提升，也忽略培养学生的探索创新能力，更别提对综合素养的培养了。这种本末倒置的现象逼迫了一些学生为应付老师选择抄袭，使得作业失去了它的存在意义，也限制了学生的成长发展。
二、初中物理作业的具体设计意见
1、所需坚持的原则
作业设计需要具备目的性、趣味性、集体性和多样性。教师需明确自己的教学目标，提高学生对完成作业的兴趣，让他们相互帮忙协作完成一些具有难度的实验，内容所涉及的范围最好丰富一些，使得学生的综合物理能力能得到有效发挥。
2、需注重作业的难度层次
在设计物理作业中，教师可根据学生接受新知识的能力将学生划分为三组，分别安排不同难度的作业，从而确保每个学生都能跟上学习进度，也使学生更易于理解教材内容。例如将基础知识掌握扎实，学习态度十分积极的学生分为探索组，给他们安排一些需要自己动脑思考、动手实践的合理难度物理题；将能理解上课内容，且能按时独立完成作业的学生分为加油组，多布置一些基础的物理题帮助巩固知识且激发学习热情；将基础知识不稳固，自主学习能力差的分为一组，整理一些简单利于理解的基础套用公式的物理题给他们做。同时也要注意三组之间的关系，多安排三组之间的合作项目，避免一个班之间学习进度差距太大，采取“先富带后富”的方法，积极鼓励优生帮助其他学生更好理解课堂内容。
3、多元化布置作业
新课改要求教师建立有关学生全面发展的评价体系，单凭学业成绩并不能作为评价一个学生的标准。教学内容也应多元化，从各方面培养学生的综合素质，让学生更好的发挥自己的特长，帮助他们对自己有更深刻的了解，从而建立自信心，也能为社会培养全能的优秀人才。作业的多样化给学生更多展现自己的机会，能够帮助学生劳逸结合，激发学习兴趣，同时也能拉近老师和学生之间的距离，使得教师对学生有更充分的了解，以便根据其特长给予相关建议，帮助学生更好的成长。多式多样的作业其目的都是为了提高学生的核心素养，锻炼学生独立思考的能力，达成教育的最终目的。
三、初中物理作业的目的
物理学科对现代社会科技发展起到不可或缺的作用，因此，在学习物理的同时我们也要让初中生树立正确的学习态度，多元化的培养学生的能力 ，提高初中生的社会责任感。对于物理作业的设计，我们要把学生放到中心位置，以培养学生的核心素养为目的。实践作业要体现它独有的探究性，例如一些典型的实验：小孔成像、针孔照相机和水果电池等等，能够很好的促进初中生动手能力以及探索精神的提高和发展，也能培养学生的自主学习能力。对于教材的学习巩固，教师可采取让学生制作思维导图的方式检验上课成果。通过这种方法能让学生自己意识到学习的不足之处，从而查漏补缺，锻炼了学生的思维能力和创造能力，也为教师了解学生学习情况提供便捷通道。还有一点需注意的是，教师对学生能力的培养不能仅限于书本知识，应将理论与现实接轨，鼓励学生多尝试用物理知识解决现实难度，理解学习物理的真正目的，从而更好的帮助物理学甚至帮助社会进步发展。
结语：在初中物理的教学中，教师应基于核心素养的综合要求，对所布置的物理作业进行积极多次的优化分析，帮助学生多方面的提升自我。教师应根据学生的接受能力，及时调整作业难度，设计层次化作业，促进学生自主探索能力和协作动手能力增强，从而实现提高核心素养的最终目的。
参考文献：
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