王必海
湖南省新宁县黄龙镇中心学校 422707
摘要：学生因为家庭条件、文化、学习能力等多方面因素，对数学的教学理解程度都有一定的差别，并且学生的性格特点、个性也会导致在学习时的兴趣、接受程度也大不相同，这一点在农村初中教学中会表现的更加明显。本文通过讨论教学分层的优越性，以及在农村初中数学分层教学策略的研究，保证学生在学习数学时，不会 因为自身的条件变的畏学，也为了让学生的全面发展添一份力。
关键字：农村；初中数学；分层教学
农村学生的初中数学教学中，经常会因为学生家庭对教育的重视程度、家庭条件等客观因素导致学生在学习时，学习态度、学习能力都有较大的差别，出现了非常明显的个体差别。而一直以来的教育模式都是将学生一视同仁，通过规范化的教育模式，对学生进行集体、一致的教学，很容易导致接受能力不强的学生进一步产生畏学、厌学的情绪。因此在农村的初中数学教育中，需要更加保证学生学习的主体地位，实施教学分层，因材施教的帮助学生获得更好的学习成果。
一、农村初中数学分层教学的优越性。
1.1帮助学生更好的发展进步
分层教学本质上是因材施教的应用，针对学生个体间的不同因素，为学生建立合适的学习计划、方案。让每一个学生都能积极主动的参与到教学活动中，通过教师的指引，独立自主的找到适合自己的学习方法。
1.2发挥学生的学习主体地位
现代课程的教育已经意识到填鸭式教学的有限之处，填鸭式教学会限制学生的自主思考能力，在被动思考时也无法发挥学生的想象力，让学生的成长受到限制。分层次的教学充分尊重了每个层次学生的个体差，让学生在教学过程中更加主动的参与，充分发表自己的学习意见，让学生在学习中更加有信心进行学习。
1.3帮助学生拥有良好的学习心态
将学生进行分层之后，变相的提升了学生之间的竞争行为，同时教师在旁加以鼓励引导，让学生在交流、合作、竞争的过程中，拥有良好的学习心态，不会因为理解课程内容的难易度，影响到学生学习的心态。并且通过分层能够让学生找到更加适合自己的学习方法，在学习过程中始终维持一个积极的学习心态。
二、农村初中数学分层教学的操作策略
2.1学生分层
首先通过对学生的学习能力、学习态度、学习成绩以及心理特点等因素进行综合评价。
通过现阶段学生课程学习所达到的阶段，首先将学习能力较强、思维活跃、成绩较好的学生安排到尖子层；能够跟上教学进度，并能够独立完成课业目标的中坚层；然后是对数学教学理解有一定的困难，需要在他人帮助下才能完成课业目标的基础层。先让每个层次的学生组成小组，并在尖子层中选出几个较为活跃，愿意帮助他人的尖子生，分别担任尖子层、中坚层、基础层的指导者，但是要注意让学生清楚，这个分层不是一成不变的，每个学生都有进入尖子层或者担任指导者的机会。通过拉近学生之间的关系，让尖子层学生能够在独立迅速完成课程之后，能够帮助中坚层、基础层的同学更好的理解课堂内容。并且让每个层级的学生在自己的小组中找到同伴，通过合作、共感增强学生的学习兴趣，同时培养尖子生的交流能力，通过在帮助其他同学同时，用亲和力获得更好的人生经验。
2.2教学内容分层
在教学的过程中，教师可以利用教材中习题中的复习巩固、灵活运用、探索研究三个阶段的习题分类对学生提出不同的要求。例如在勾股定理的教学中，让基础层的学生，能够通过勾股定理的公式，完成复习巩固的题目即可，让中坚层的学生灵活运用勾股定理，进行习题的解答，当然尖子层就要求他们能够通过探索研究，更好的进行课题训练。最终让每个层次的学生慢慢的推进学习成果，保证学生在上课时都能获得相应的知识，都能进行充分的理解，从循序渐进中培养学生的数学学习信心，从而拥有更高的学习兴趣。
2.3实行分层作业
作业作为学生最主要的课后学习方式，需要针对不同学生的层次安排不同的课后作业。一般对于尖子层的学生，设计一些较难，具有探索性的习题内容，而对于中间层和基础层的学生，让学生能够完成作业，并能巩固课堂内容的基础作业即可，通过对作业的分层，让学生能够更好的通过完成作业进行课后学习，进一步提升学习的信心，还有学习兴趣。
2.4教学评价分层
因为学生在分层之后，他们的学习要求、能力、基础都让在数学教学中能达到的成果不一样，因此对于不同层次的学生，需要采用不同的评价方式。比如不同层次的学生在考试中得到60分的成绩，对尖子层的学生是巨大的退步，对中坚层的学生来说，还有能够发挥的空间，而对基础层的学生来说，可能是一个非常了不起的进步。因此在学生的教学评价中，需要针对每个层次的学生，选择不同的评价标尺。对尖子层学生提高要求的同时，鼓励学生发挥自己的榜样效应，对于基础层的学生肯定他们的学习成就，帮助学生树立良好的自信心。
结语：分层教学是根据学生的学习能力、学习态度、以及学习水平进行对学生的分层划分，通过针对性的教学方式，对每个层次的学生应用不同的教学内容、方法、任务，让学生能够在更适合自己的环境中，获得进步成长。
参考文献：
[1] 宋景荣.以生为本探究农村初中数学分层教学[J].语文课内外,2019,(34):95.
[2] 张平蓉.农村初中数学分层教学的认识与实践[J].新课程·中学,2017,(1):380.
[3] 蒙祖清.农村初中数学分层教学的研究[J].新课程·下旬,2014,(1):12-12.
[4] 刘秀霞.关于农村初中数学分层教学初探[J].新校园(学习),2011,(12):115-115.