乃本尔色
四川省布拖县龙潭镇中心校 616352
摘要：小学高年级数学教学工作开展过程中，要注重对数学学科的特点做好把握，突出教学的针对性和有效性，引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考，有效地促进数学知识点内化。本文在对小学高年级数学教学问题研究过程中，注重探讨了数学思想与数学教学工作的结合，以发挥小学生的主观能动性，引导小学生对数学知识进行深度学习及理解，为培养小学生数学核心素养打下良好基础。
关键词：数学思想；小学数学；教学策略
前言：联系数学学科的教学特点来看，数学知识具有一定的抽象性，这导致小学生在数学知识学习及思考当中，难以对数学知识的本质及内涵做好把握，影响到了数学课堂教学的实效性。在开展小学高年级数学教学中，联系数学思想，注重引导小学生掌握数学知识的学习方法，从而发挥小学生的主观能动性，使小学生对数学知识进行深度学习，以提升数学课堂教学质量。本文在研究数学思想应用于小学高年级数学教学问题时，注重从以下几个方面进行分析：
一、把握数形结合思想，直观理解抽象问题
小学高年级数学知识具有一定的抽象性，小学生受限于自身的思维能力，对数学问题的理解存在一定的难度，导致小学生无法对数学知识进行有效地学习及理解[1]。针对于这一情况，加强数形结合思想的应用，以形助数，以数促形，实现数和形之间的相互渗透，有助于提升小学生的数学学习效果。同时，加强数形结合思想的应用，有助于降低数学知识学习难度，把握小学生形象思维，使小学生由形象思维向逻辑思维过渡，以提升数学课堂教学的实效性，对于发展小学生数学思维能力，培养小学生数学核心素养而言，发挥了重要的促进作用[2]。
例如，在开展小学数学高年级课堂教学中，以方程题教学为例。在解决数学应用题过程中，由于题干相对较长，导致小学生在阅读题目时，对题中主要信息的把握可能存在一定的问题，难以对数学应用题的内容进行有效地把握，从而影响到了小学生的解题。针对于这一情况，联系数形结合思想，用“形”对“数”进行表示，通过画出线段图，对题干描述的信息进行直观的展示。这样一来，能够使小学生厘清数学问题，联系已学的知识点，做好问题的有效解答。通过渗透数形结合思想，使小学生对数学问题进行有效地思考及分析，将抽象化的数学知识以具体化、形象化的方式展现，提升小学生数学问题解答能力。
二、做好知识的融会贯通，有效渗透转化思想
转化思想是数学思想的重要组成部分，注重引导学生联系已经掌握的知识对未知的知识进行探究和思考，把握数学知识之间的关联性，从而引导小学生对数学知识点进行深入地学习，有效地促进数学知识内化[3]。转化思想融入到小学数学课堂教学中，教师要立足于小学生的实际学情，对小学生已有的知识储备做好把握，并结合数学知识之间的关联性，对小学生学习数学知识提供重要的参考及指引。
例如，在开展平行四边形面积知识教学时，联系转化思想，引导小学生结合长方形面积公式S=a×b，推导平行四边形的面积公式。结合转化思想，教师可以利用信息技术对教学内容进行直观化、动态化的展现，引导小学生通过观察发现，平行四边形的底（a）为长方形的长，高（h）为长方形的宽。这样一来，通过直观化引导，并联系转化思想，使小学生推导出平行四边形面积计算公式S=a×h，加深小学生对数学知识的学习及理解，使数学课堂教学更加有效。
三、突出分类思想应用，深化数学课堂教学
数学思想中分类讨论思想应用于数学课堂教学当中，注重引导小学生对数学知识进行有效地探究和分析，把握数学知识学习的关键点，从而促进数学知识内化，有效地培养小学生数学核心素养。分类思想应用于数学课堂教学中，要立足于小学生的身心发展特点和学习特点，突出小学生课堂主体地位，引发小学生进行分类讨论，加深对数学知识点的理解及掌握[4]。分类思想与数学课堂教学的结合，突出数学教学的针对性和有效性，有效培养小学生数学思维能力及核心素养。
例如，在小学数学方程知识教学时，教师可以联系分类思想，向小学生出示下列式子：25+30=55、85<96、70+x=100、89-x=67，3x=60…通过出示这些式子，之后引导小学生进行有效地观察，对这些式子进行归类。第一次分类时，将85<96划分为一类；其余的式子分为一类。第一类公式主要是不等式，第二类公式是等式。接下来，联系第二次分类，注重将25+30=55分为一类，其余的为第二类。因为第二类是带有字母的式子。通过利用分类思想，引导小学生对数学方程知识进行深刻认知，以提升数学课堂教学效果及质量。
结束语：总之，在开展小学数学课堂教学中，教师要联系小学生的学习情况，注重对数学思想进行有效地应用，对小学生学习数学知识进行科学、有效地引导。通过融入数学思想，激发小学生的学习兴趣，使小学生加深对数学知识的学习及理解，实现小学生全面发展及进步的教学目标。
参考文献：
[1]王晓伟.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):121.
[2]王雪.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].农家参谋,2020(21):237-238.
[3]张遂保.“数形结合”思想在小学中高年级数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(04):248.
[4]郝红胜.信息技术在小学数学高年级情景教学中的有效应用[J].中国农村教育,2019(17):52.