李玉珍
江苏省扬州市宝应县安宜镇中港小学 225800
摘要：微课是在新时代背景下发展起来的一种新型教学方式，它可以跨越时间和距离，让所有学生都能够参与学习。但是由于我们长期的传统教育风格的影响，一些教师很难接受或者很难去习惯适应微课教学，他们还是比较倾向于在课堂上进行板书的撰写，感觉这样才有上课的氛围，才能更好地把控课堂。这是客观存在的问题，本文就试图阐释微课在当下小学数学课堂实施的困境及如何充分发挥微课的作用。
关键词：微课 小学数学 教学活力
引言：随着社会经济和科技的发展，对教育界也产生了一些影响，增进了课堂教学的硬件设施，也对传统教学的教学方式产生新的挑战。学生接触到的事物也和几年前有很大的不同，他们接受新事物的方式也会受到社会大环境的影响。基础教育改革也要求我们要建构愉快啊和谐的课堂氛围，采用多元化的教学方式和评价模式，让学生快乐地在知识的海洋中遨游。本文就以微课教学的必要性为切入点，探究如何借助微课教学激发小学数学课堂教学活力。
一、微课教学的独特优势
微课，就是教师结合相关学科知识的学习目标利用互联网及其他音视频软件技术专门为学生录制的视频，是属于学习性质的，而非娱乐性质。微课的“微”就是小、短、精炼的意思，考虑到小学生的年龄发展特点、学习特点及思维发展水平，微课的时间一般控制在15分钟以内，让学生能够集中注意力进行学习活动。
首先，微课作为知识经济时代应运产物，具有明显的与时俱进的特点。微课教学可以激发学生对数学学习的兴趣和热情，一开始学生会因为技术的新奇对微课教学产生强烈的好奇心。利用学生的好奇心引导他们学习数学相关知识。除此之外，微课可以结合视频、图片变换、场景转换等多种手段让学生对微课教学的内容充满期待当然这就要求教师具有较高的信息技术能力和网络资源挖掘及整合能力。
其次，微课教学可以不受时间、距离和地域的限制，给予每个学生学习数学的机会。有的学生可能接受新知识慢一些，传统课堂上教师顾及大部分学生对知识的掌握情况，对学习困难的学生关注度不够高，但是微课就可以在一定程度上帮助这些学生。因为微课是教师提前录制好的，学生用自己的账号登陆进行学习的时候是可以反复听课的，哪里没听太明白或没太跟上，就可以再去听听，更好地消化所学习地新内容。
二、现今微课教学所面临的困境
1.很多教师不愿意改变传统教学方式
当然这里也不是说一定要去改变我们以往教学方式，而是说对于微课这样一个顺应时代潮流应运而生的教育手段可以帮助我们使课堂更加生动。但是很多教师表示不愿意采用微课方式，传统的教学观念和教育方式在他们的头脑中根深蒂固。他们表示自己在黑板上把知识体系、逻辑框架建构出来，结合相关例题给学生进行讲解，这就是比较生动的方法，而且在这个过程中他们觉得感受到自我价值的发挥。是的，传统教学可以沿用这么长时间，一方面是基于我国人口基数大，班级容量大的情况，另一方面肯定是有它的独特优势在里面。
但是时代在前进，现在的小学生的特点和以往的不同，再加上小学生各自的家庭环境和人际社交关系不同，他们接触的事物也不一样，学习的方式也更加多元化。微课作为时代的产物是比较受小学生欢迎的，我们应当利用好微课优势，帮助小学生提升学习的兴趣。
2.教学内容枯燥，形式单一
但是也有些教师比较赞同使用微课进行教学，因为他们觉得有时候一个知识点要反复给学生强调好几遍，他们才能记住；讲过的数学题再考还是不会，又要重新讲一遍。这些教师认为微课有帮助教师减轻重复工作的好处，对于学生来说可以反复听，根据自己的进度放快或放慢都是比较方便的。但是在实际调查中，很多小学生表示跟以往的课堂教学差别不大，只不过是之前只有坐在教室里才能看到老师，现在在家通过手机电脑也能看到老师讲课，老师还是那位老师，风格还是那个风格，并没有太大变化。这说明我们没有充分挖掘微课技术的优势，没有采用多元化的教学方式，还是教师自己讲、学生听的传统模式。
三、借助微课激发小学数学课堂教学活力的策略
1.转变教育理念，正确认识微课
社会在进步，时代在发展，教育不是一座孤岛，应当顺应时代潮流，利用现代信息技术丰富课堂，让学生感受科技与教育的关系。教学不应当是教师的一味讲授，学生静坐在那里听课做笔记，这样始终跳不出传统教育的圈子。教师应当转表教育观念，把学习的主动权移交到学生手中。教师可以根据班级学生的学习程度分小组，录制不同层次的微课视频，使教学更加具有针对性。在录制微课的时候要分清层次，比如引导学生进行预习，那么教师最好帮助学生提出几个问题，因为他们年龄还小，还不能自己提问题，只能说是把相关的教材提前看一看，走马观花般的看书是没有意义的。
2.进行微课形式和内容上的创新
既然我们在数学教学加入微课这个元素就要充分利用好它的价值。教师的教学内容要有新意，比如在讲影响角的大小的因素时，教师可以通过微课展示技术，出示一些生活中出现的角，引导学生观察发现有的角比较大，有的比较小。要先引导学生大胆猜一猜你们觉得会和什么有关系。然后通过动态的角的变化视频让学生理解原来角的大小和物体的大小没有关系，也和角的边长没有关系，是和角的开叉程度直接相关的。再比如学习反比例函数的时候，为了让学生更好地理解反比例函数的特点，教师可以让学生去实际调查一个他们感兴趣的话题，让学生们真正去做调查，去收集数据，整理发现这反映的就是反比例关系，通过图形曲线的变化让学生更好的掌握反比例关系的意义。
总之，利用微课教学激发小学数学课堂教学活力是有必要的，尽管现在还面临很多困难。但不可否认微课确实能顾及不同水平学生的学习需求，帮助每个同学在原有水平上得到提升。当然，这需要教师了解时代小学生的学习特点和心理特点，转变教育观念增强网络信息搜索和整合能力，主动求进步，为学生呈现更加新颖的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，激发课堂教学的活力，提高课堂教学的质量。
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