周小丽
广西钦州市灵山县灵城镇中心校 广西 钦州 535400
摘要：在小学阶段数学教学开展的过程当中，评价是非常重要的一个环节，也是容易遭到师生忽视的环节。所以，在当前，在数学教学开展的过程当中，为了更好的带动学生数学素养的提高，教师就应该以数学素养的培养作为立足点，不断地推动评价的完善和优化。通过这样的方式能够让学生在学习的过程当中深化体验，达到理想的教学效果。
关键词：小学；数学素养；评价研究
前言：在新课改的导向下，教师在教学开展的过程当中不仅要关注知识和技能的传授，更为重要的则是带动学生数学素养的不断提高。所以，小学教师在数学教学开展的过程当中就应该借助评价的完善体系构建，让学生的数学素养得到不断的提高，让教学的开展真正的做到面向学生的全面发展，让教学的价值和作用得以不断的展现。
一、小学数学素养评价的意义
新课标指出，在数学教学开展的过程当中，评价是非常重要的一个环节[1]。评价的最终目的就是对学生的学习过程进行了解，对学生的学习起到一个激励的作用，并有助于教师教学的改进。要求教师在开展评价的过程当中不仅要关注学生的结果，更应该关注学生的学习过程，学生在学习过程当中的态度和情感，让学生可以建立自信、认识自我。所以，在当前，小学教师在数学教学开展的过程当中就应该实施有效的评价。借助这样的方式在无形当中推动学生数学素养的不断提高，让学生的进取精神、主动意识、求知欲和好奇心都能够得到保护，并能够立足过程让学生发挥潜能，带动学生的数学素养得到进一步的强化。
二、小学数学素养评价的对策
（一）实施课前评价，培养学生数感
在学生数学素养当中，主要可以包含数据意识、推理能力、运算能力、数感、几何直观的能力[2]。所以，教师在教学开展的过程当中在实施评价时应该将更多的关注点放置在学生学习过程的评价上。教师在教学开展的过程当中可以提前为学生设置一些任务，在此基础上开展课前评价，对于学生课前任务完成的程度进行评价，从而在无形当中让学生获取到数感。例如，在讲解“百分数”之前，教师就可以在课前为学生预留任务，让学生找寻生活当中的百分数，并能够对一些数据进行有效的收集。在教学开展的过程当中，教师就可以让学生将这些数据呈现出来，教师根据学生任务的完成情况进行评价。并可以借助这些数据为后续教学的开展起到一个铺垫的作用，可以让学生尝试着解释自己所收集到的数字的含义，比如在羽绒服当中羽绒服占比为90%、18k金的金子含金量为75%......让学生尝试着对这些数据的含义进行解释，在无形当中培养学生的数感。
（二）实施课间评价，推动思维发展
在评价开展的过程当中，教师也可以实施课间评价，抓住有效的评价契机，让评价的作用得到不断的展现[3]。
这样就有助于学生模型思想、推理能力、符号意识的培养，让学生的数学素养在无形当中得到更好的锻炼和提高。例如，教师在课程中可以加强情境的创设，让学生在学习的过程当中更加主动积极的进行探索。在此过程中，教师可以以激励性评价为主，让学生在学习的过程当中能够更加积极和主动。如，在讲解“长方体和正方体表面积计算”这一知识点的过程当中，教师在教学中不要将公式直接的给出来，而是可以让学生借助模型来进行推理，让学生加强对于知识的理解和记忆。在此过程当中，可以让学生借助白纸来制作长方体或正方体的纸盒，在标注数据之后进行打开，尝试着结合以往的知识经验进行推导。在这一过程当中，教师就可以以激励评价为主，保障评价的实施，对一些做的好的学生给予及时的评价。这样就可以真正在无形当中带动学生模型思想、推理能力等数学素养的不断提高，让评价得以完善。
（三）实施正面评价，实现良好引导
对于小学生来说，学生的年龄比较小，在认知能力和理解能力方面都存在不足。所以，在评价的过程当中，教师应该结合学生的特点，尽量以正面评价为主，这样才可以真正的达到理想当中的评价效果。例如，在日常评价的过程当中，教师可以结合学生特点，让评价尽量的变得更加准确化和具体化。比如：“你答的非常巧妙，令学生和教师都非常钦佩！”“你的解法非常巧妙，老师都为你骄傲！”通过这样的方式就可以让学生的智慧火花被点燃，让学生获取到驱动和满足。在日常教学当中，通过这些欣赏性、鼓励性话语的评价可以让学生的思维得以激活，让学生在学习的过程当中展现出更高的积极性和主动性。但教师在评价和鼓励的过程当中应该真正的做到因人而异，对于后进生应该做到激励、宽容，对于中等生应该做到激励、肯定，对于优等生应该做到鞭策和赞誉，让评价的价值得到不断的展现。
（四）实施课后评价，深化学生参与
除了以上方面，在课后评价的过程当中，主要是对整个教学的一个总结。在评价的过程当中，教师也应该真正的深化学生的参与，达到理想当中的评价效果。例如，在课后评价的过程当中，教师可以让学生在评价当中有更多的参与机会。可以构建师生互评、生生互评、小组互评、学生自评等模式。教师不仅要对学生的学习情况作出评价，也应该加大对教学的反思，可以引导学生在自我评价过程当中找寻到现存的不足和问题，便于在后续的改善。通过这样的方式可以让学生在课堂学习的过程当中有更多的参与机会，让学生在评价过程当中能够充分的探讨，思考和评价，真正对学生的个性发展起到一个推动的作用，达到理想当中的教化效果，让学生的数学素养得到进一步的提高。从而在数学课程教学开展的过程中将评价的作用和价值最大化的展现出来，对教与学的开展起到促进的作用，使得教学在开展的过程中变得更加高质和高效，朝着高效课堂的构建不断地迈进。
结论：综上所述，小学教师开展数学教学的过程当中，不断的加强评价，带动学生数学素养的提高是非常重要的。所以，教师在当前教学的开展过程当中，一定要对评价这一环节的重要性加强认知，并通过课前评价、课间评价、正面评价和课后评价的实施培养学生数感、推动思维发展、实现良好引导、深化学生参与。让学生的数学素养得到真正的提高。
参考文献：
[1]郭孝倩. 核心素养视角下小学数学运算素养评价指标体系构建[D].淮北师范大学,2020.
[2]梁翰青. 小学数学几何直观素养评价指标体系构建[D].淮北师范大学,2020.
[3]黄月平. 基于核心素养的小学数学常规测试题编制研究[D].闽南师范大学,2020.
（课题类别：广西教育科学“十三五”自筹经费重点课题（B类）；课题编号2019B152;课题名称《农村小学数学科教学中核心素养的培养策略研究》）出版时间2021年1月