赵道久
湖北省洪湖市万全镇永丰学校
摘要：在小学数学教学中，数学文化在其中的地位十分显著，其能够为小学生提供人文信息，以激发小学生数学学习兴趣，活跃数学课堂的氛围，使原本枯燥乏味的数学课堂能够变得活泼生动起来，但因现阶段缺失一定的数学文化课程，同时也存在着误区问题。在此情况下，会致使小学生渐渐失去学习数学知识的动力。针对上述情况，对小学数学教师而言，应积极在小学数学教学中渗透数学文化，以此来推动小学生获得更为全面的发展。
关键词：数学文化；小学数学教学；渗透；
数学文化的主要组成为数学思想与数学精神。在我国的文化宝库之中，数学为其中一项关键组成部分，并且数学素养也为我国人民所遵守的素养，所以在小学数学教学中，教师应注重渗透数学文化，以此来提高小学生的数学素养，让小学生能够更为高效地学习数学知识，保障小学生数学学习成效，同时也能够彰显出小学数学教学的深层次价值。
（一）树立数学史理念
历史不但能够给出明确的数学知识，也能够给出创造知识的过程。并且在这一创造过程之中，也能够让小学生感受到一种形象的、活泼的思维过程。在某种意义上分析，历史能够引导师生一同创造出一种分析和探索的课堂氛围，而并非单一地讲述数学知识，这样学生在数学课堂的学习中，才能更具备数学学习的兴趣与激情，也利于培养小学生的探索精神以及分析能力，在历史上还有很多典型的数学问题，而所提出的解决方式，有助于小学生更好地了解与吸收数学知识，帮助小学生掌握数学解题方法，这样小学生在数学课堂的学习中，才能够更为高效，如此也利于提高小学数学课堂教学效率[[[] 吴晓艳.浅谈如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].数学学习与研究，2019(14):62. ]]。所以对小学数学教师而言，在课堂教学中应善于渗透数学文化，积极树立数学史理念，以历史内容，来深层次开展小学数学教学，使数学文化能够深入渗透至小学数学课堂之中，使小学生在数学课堂的学习中能够不仅获得学习层面的进步，也能够获得思想及文化层面的进步，这样做非常利于实现全面培养小学生。
另外，小学数学教师还应积极树立正确的价值观念，在日常教学中，应多加了解小学生理解数学文化的程度，以便更好地开展课前准备工作，积极查阅相关资料，并融合于个人的意见，去全面地分析与解读数学教材的内容，进而有效编写数学教案，为数学文化在数学教学中的渗透做好前期铺垫，如此教师在渗透数学文化时，才能够更为充分地促进小学生理解数学文化，并以此来增强小学生的学习意识，发展小学生的数学思维，使小学生能够在数学课堂的学习中，获得更多层面的进步。
（二）创设数学课堂情境
在经过课题研究之后，教师发现若想证明数学不单单为变换的技巧，或者演算的标准，其本质为一种能够让人们获得诸多益处的思想方式，强化人们的推理能力、文化修养以及转换能力等，则应积极在教育领域中渗透数学文化，以体现出数学文化的大众性以及思想性。
对小学数学教师来说，应积极开展数学教学的拓展性工作，革新以往的教学模式，摒弃刻板单一的题型，降低被动性、模仿性教学方式的运用，强化整个教学过程的探索性，积极为小学生创设良好的数学课堂情境，让小学生能够切实投身于其中，更好地分析相关问题，获得解决问题的答案，在此期间也利于促进小学生理解数学文化，发挥出数学文化对小学生数学思想及数学能力等层面的积极作用[[[] 于洪彦.刍议如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].中国校外教育，2019(20):136. ]]。同时通过此方式，也利于提高小学生的观察能力，审美能力，让小学生能够在数学课堂的学习中，获得超越教材本身的进步。
在创设数学课堂情境时，还应善于联系于生活实际，让学生能够在生活因素中去提取关于数学文化的因素，以增强小学生的共鸣之感，使小学生能够更为充分地理解数学文化，提高小学生数学学习的热情与兴趣，让小学生在日常生活之中，也能够主动去思考数学问题，探寻数学文化。利用此方式也利于增强小学生的学习记忆，而不至于在过后就遗忘数学知识，以扎实小学生数学学习基础，为小学生今后的数学学习做好积极的铺垫。
（三）开展数学文化活动
在新课标中明确提出，在小学数学教学中，教师应通过开展各项数学活动来提升小学生自主探索能力，让小学生在自主探索的过程中，能够切实理解与吸收数学基本知识，以及数学学习的方法与技能，并在活动之中获得更多的学习经验。所以，对小学数学教师而言，应重视开展数学文化活动，以此来激发小学生数学学习的动力与兴趣，让小学生能够更为积极地投身于数学课堂之中。[[[] 陈珍玲.在小学数学教学中渗透数学文化的意义与策略[J].当代教研论丛，2019(6):70. ]]在此活动中也利于渗透数学文化，使小学生能够在数学文化活动之中，深刻理解数学文化的意义与价值。
在开展数学文化活动时，教师不应将这一文化活动局限于课内，也应对其进行延伸，让其能够延伸至课外环境中，并以多种多样的形式来有效开展各项活动，让学生能够更具活力地参与到数学文化活动之中，并感受到数学知识的神奇与奇妙之处，指导小学生更好地感受数学，理解数学，使用数学，以此来燃起小学生的创新精神，培养小学生的科学态度，启发小学生的智力发展，开阔小学生的学习视野，让小学生能够始终以充沛的精力、高涨的兴致去了解数学文化及知识，从而保障小学生数学学习成效。
而若想良好开展数学文化活动，还要求教师善于了解班级的每一名小学生，从小学生的行为习惯、思想方式、兴趣爱好等诸多层面进行深入了解，而后将最终的了解结果当作依据，以有效设计数学文化活动，从而真正确保数学文化活动，能够推动数学文化的渗透。
总而言之，数学也为一种文化现象，其并非只具备空洞的内涵与定义，在小学数学教学中渗透数学文化，利于促进小学生形成良好的数学精神，帮助小学生了解到数学历史，如此则利于激发小学生数学学习的兴趣，同时也利于小学生收获到学习数学知识的有效方法，以提升小学生数学学习能力，提高小学生的数学审美能力，增强小学生的数学情感体验，强化小学生的数学学习涵养，不但利于提高小学生数学学习成绩，也利于推动小学生获得全方面的进步与发展。
参考文献
[1] 吴晓艳.浅谈如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].数学学习与研究，2019(14):62.
[2] 于洪彦.刍议如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].中国校外教育，2019(20):136.
[3] 陈珍玲.在小学数学教学中渗透数学文化的意义与策略[J].当代教研论丛，2019(6):70.