廖伟双
广西南宁市第四十六中学 530232
摘要：将初中信息技能学科分为电脑技能基础定义教授、电脑技能操控教授、电脑技巧能力锻炼和电脑技能感悟、看法和价值观世界观形成。在这些教育要求的要求下，探索出有关的教育形式。这一教育系统组成了初中电脑技能学科相应教育的完整形式。基于此，以下对初中信息技术教学效率进行了探讨，以供参考。
关键词：初中信息技术；教学效率；研究
引言
国家高度重视信息技术的教育，信息技术成为初中的必修课程之一，在初中教育中有了较大的发展。但是，在实际教学当中仍存在许多问题，虽然学校、家长、学生都认识到了信息技术的重要性，但由于信息技术不是中考科目，学校、家长、学生对信息技术课程的重视程度远低于中考科目的课程，很多学生把信息技术课当作放松课，浪费了宝贵的学习时间和学习机会。
一、以学生兴趣为导向，提高学生专注度
教师在教育教学中应该为初中学生创设良好的信息技术课堂情境，释放学生的天性，满足初中学生的好奇心，让课堂和谐、规范。教师在实际教学中可以充分利用资源开展以下活动，第一，可以借助电脑设备为初中学生创设绘图比赛，引导初中学生在信息课堂上可以自由绘画，可结合信息技术、数学等多种学科，这样有助于让初中学生在自由轻松、多姿多彩的信息课堂当中养成好习惯。第二，教师还可根据生活实际，引领初中学生参与其中，学生的兴趣一旦被激发，学生愿意听讲、学习，教师课堂教学也就成功了一半。例如，教师可以巧妙地利用新时代机器人在人们生活当中的广泛运用，为初中学生设置机器人制作大赛，让学生动手。
二、重视教学内容的重新组织和编排
学校应重视信息技术教学内容的组织和编排，以信息技术教材为基础，设计差异化教学形式，在教学内容的组织上，要很好地解决理论教学和实践操作之间的关系。教学内容应关注学生群体和学生的心理发展特点，紧跟时代发展潮流，并与实际生活贴近，对教材内容给予进一步组织和整理，将内容梯度化，即分出必修和选修。必修内容应是初中生在该阶段所必须掌握的知识，而选修课则是基于具有一定信息技术知识背景的学生，在掌握了必修内容之后，能够学习到更高层次的知识。通过对教学内容的安排，实现层级化教学，使各个层次学生都能在学习中找到乐趣，收获更多的知识，满足初中生信息技术的需求，很好地解决因个体差异带来的一系列问题。信息技术教师在进行辅助内容设计时，应遵循科学合理的原则，原理过程演示清晰、操作步骤表达清楚、语言讲述通俗易懂，适合中学生的学习发展需要。
三、打造多元化的教学课堂
为提高课堂教学效率，信息技术教师可以提前预留给学生学习任务，让学生通过电脑或者手机，提前进行模拟学习，把不懂的地方保留下来，通过微信等方式提交给教师，由教师在课堂教学时进行统一解决。由于这样的问题比较有普遍性，通过教师讲解也就提高了课堂教学效率。信息技术操作性比较强，教师还可以利用这个优势，向学生展示信息技术在其他方面的魅力。比如，演示动漫制作，拓展学生的思维空间，激发学生对信息技术的学习热情。
四、以多元评价为手段，提升教学质量
课堂教学要充分体现初中学生的自主性，激发初中学生学习的欲望，初中学生只有拥有信心了，才会愿意花精力，花时间。所以，在做信息技术课堂教学工作时，教师始终不能忽视“课堂评价”环节。有效地课堂评价能够改变学生学习中的不良习惯，也能为教师优化教学模式提高依据。教师可以通过一些问卷调查了解学生现有的知识水平以及技能水平，以及学生的学习态度和满意度，这样更能够有针对性了解学生在课堂上不爱学习，学习习惯不好的现状，这样有针对性改变学生的现状，从侧面提升课堂教学质量。例如，在实际教学中，教师可能会发现有些学生对信息技术知识知之甚少，经过调查会发现，这部分学生不是真正对信息技术学习不感兴趣，只是因为学生的底子薄，不知道如何学习。
五、保留充足的操作时间，锻炼学生的实操能力
在过去，很多学生不喜欢信息技术课，因为信息技术教师喜欢讲一些信息技术方面的理论，而这些知识对于平时接触计算机不多的学生来说比较陌生，而且比较晦涩，学生根本无从下手。结果大半时间过去了，学生还不能上机操练。这样的课堂模式和学生的预想相差太远，严重损害了学生对信息技术课的积极性。为此，教师要精讲知识内容，以简洁有效的语言，将所要教授的知识内容讲解完，其余时间留给学生上机演练，教师从旁进行指导。或者直接采用边讲解边操作的教学模式，教师一边讲解操作技巧，一边进行上机操练，让学生通过观察进行模仿学习。由于学生的学习能力不一样，教师可以多讲解几次，而后将时间留给学生上机操作，教师进行巡视，对不能掌握的学生手把手的指导，直到学生掌握为止。
结束语
提升初中信息技术教学效果不仅仅依赖对信息技术课程教学的重视，还需要将初中信息技术课程提高到一个新的高度，以此来推动初中信息技术课程教学的整体发展。要给予学生多样的发展舞台和出彩机会，让有天赋的学生找到合适的发展路径，为国家建设培养高素质高技能人才。
参考文献
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