杨丽
重庆市潼南职业教育中心 重庆 402660
摘要：英语学科的重要性从小学已经开设这门课程可以直接看出，学好英语可以为学生的生活增添光彩，找工作时也是一个亮点，中职院校也是国内教育体系中比较重要的一部分，因此，中职英语的教学成为了社会各界关注的重点之一。本文以中职英语教学为出发点，以目前新兴的翻转课堂教学模式为基础，首先说明其优点，再分析目前翻转课堂在中职英语教学中存在的问题，从而提出对应的解决措施。
关键词：翻转课堂；中职英语教学；策略探究
前言
翻转课堂这种模式比较关注学生的个性特征，在教育领域的效果也比较显著，因此，对翻转课堂在中职英语教学中的应用进行进一步的深挖，具有比较深远的意义。
一、翻转课堂教学模式的优势
（一）增强学生学习主动性
在课堂上，要想体现出学生的主人翁地位，教师就要想办法体现出学生的主体性，而翻转课堂以合作学习的形式，让学生在教师的引导下，自主学习知识，充分的体现出了“以学生为中心”理念。在此过程中，学生的学习积极性、学生的学习欲望以及对英语学科的兴趣，都能得到极大的提升，对培养学生的综合素质有比较大的助益。
（二）不受学习环境限制
翻转课堂的最大特色就是能够利用网络资源进行教学，主要以学生的自主学习形式开展活动。在中职英语教学时，先用多媒体放一些视频材料或者图片，让学生对接下来的知识有一个感性认识，再让学生对照课程内容进行自主学习，教师起着组织课堂的作用，并设计英语交流活动，学生在这种用英语交流的过程中，充分的锻炼了各种英语能力。因此，翻转课堂不受时空的限制，只要有一个问题情境，并提供合适的学习材料，学生就能够进行知识的获取。
（三）有利于建立民主平等的新型师生关系
目前由于新课改，教师的角色发生了改变。传统教师上课时异常严厉，课堂气氛凝重，学生心情感到紧张，教师的教学方式，也主要是灌输知识为主，学生只能被动的接受知识，按照教师设定好的计划进行，师生之间是一种不平等的关系。而翻转课堂的出现，要求教师转变传统观念，将学生看成一个独立的、发展中的个体，这对于建立新型的师生关系创造了有利的条件。
二、中职英语教学应用翻转课堂的路径
（一）地域差异
翻转课堂教学模式来自于美国，这种理念非常适用于美国，但是在中国收到的成效并不明显，原因主要是因为中美两国文化差异较大。中职英语教学虽然教的是外语，但是学生的思维习惯及语言习惯均已固定化，国内学生对于英语也没有比较深入的认识，因此中职英语教学要想发挥出翻转课堂教学的优势，尚有很长一段路走。
（二）学生英语基础差
中职学生的知识掌握水平普遍偏低，英语底子薄弱，无论是听力、阅读、单词量等，与高中生、本科生相比，均有不小的差距。翻转课堂主要强调学生自学，对于中职学生来说，难度偏大，学习压力重，学习效率低，而由于基础薄弱，讨论时间就会大大增加，导致教学进度缓慢，教师也难以完成自己的教学任务。
（三）学生自觉性差
在传统教学模式中，学生也已经习惯被动的接收知识，因此，长期以往，学生的自主学习能力没有得到良好的培养。而翻转课堂则需要学生在课下预习新课内容，为上课时的讨论做好准备，中职学生无法按照教师的要求顺利预习，或者预习效果较差，那么，在课上的合作讨论部分根本无法展开，翻转课堂更是无从谈起。
三、翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用路径
（一）教师精心准备
翻转课堂需要教师的认真准备，一是要求教师课前充分的了解学生，分析学情，切实的把握住学生的需求和知识掌握水平，从而在教学设计的时候才有针对性。二是要求教师钻研教材，将教材分析透彻，并结合课程目标，来拟定符合学生水平的教学目标。三是要求教师精心准备课件和相关视频，翻转课堂需要教师提供课前预热视频和讨论的主题，并需要学生根据主题进行分组讨论，教师在过程中，也应该注重对于学生英语能力的培养。而学生在这种活动中，也应当积极进行讨论，善于发现自身的问题，从而及时改进，对于教师制作的视频也应当认真观看，找准重点，对于拿不准的知识点要及时寻求同学或者教师的帮助，只有这样，教师和学生形成双边良好互动，翻转课堂才能效果倍增。
（二）加强师生互动，分析解决问题
翻转课堂是一种教学模式，虽然是以学生自学这种主要形式出现，然而并不意味着教师教学任务就因此轻松。教师在公布安排学习任务以后，应该对课堂进行组织和巡视，并关注每个组的学生的学习讨论情况，在此过程中，还可就某些英语问题与学生进行交流，着重发展学生的英语口语能力。学生也应该多问教师，遇到问题不要退缩和害怕，争取第一时间得到教师的帮助，即时的将问题解决。因此，这种良性的师生互动，能够有效的促进翻转课堂的效率提升。
要想加强师生互动，对于中职英语课堂上讨论主题就要仔细设计，根据学生的英语知识掌握情况以及学生的个性特征进行合理的分组，分组要使得好学生和差学生的数量在每组中随机分布，这样能够实现好学生帮助差生的帮带作用。当然，教师在此过程中同样需要进行组织和管理课堂，通过巡视的方式掌握课堂上学生的学习状态，一旦发现偏离主题的讨论要进行即时地干预，充分体现出动态评价的特色。另外，对于讨论中出现的英语学习问题要及时解决，并把一些典型性问题抛给学生，启发学生的思考，锻炼学生的思维，将这些问题记录在册子上，做为课堂生成的材料。总之，翻转课堂要加强师生互动，并密切关注知识生成，教师才能将这种模式与传统教学进行有效的融合。
（三）学生课后及时的复习内容，反馈学习成果
如今网络发展非常迅速，翻转课堂可以有很多种形式出现，比如说微课堂，那么这种学习方式没有时空的限制，学生在课下也可以随意的观看视频，进行自学和复习，进一步的加深自己对于英语知识的理解。当然，仅靠学生自学是无法达到良好的学习效果的，学生在自我学习之后，应当及时的将学习的成果通过网络平台反馈给教师，教师依据反馈结果进行针对性指导，对相关学习问题进行解决。
（四）转变师生角色
传统的教师与学生关系中，教师是绝对领导课堂的，学生的学习都需要按照教师的安排和计划来进行，学生没有自己选择学习内容和形式的权利，这就导致课堂枯燥乏味，而翻转课堂的出现，则要求教师彻底的摈弃传统教师角色，以组织者、管理者等身份适应新形势。所以，中职英语教学应该切实的认识到这一点，有意识的进行改变。第一，教师应当尊重学生，贯彻学生为主体理念，将课堂的主动权交给学生，从而培养学生对英语学习的兴趣。第二，多增加小组讨论环节，这种学习形式能够锻炼学生的多方面英语能力，如口语交际、团队意识等。第三，学生自己也应当意识到课堂的主体不是教师，而是自己，在课堂上应该积极配合教师，端正自己的学习态度，切实的发挥出主体的作用，主动积极的构建英语知识的体系，完善自己的认知结构。
结束语
翻转课堂教学模式对于中职英语教学来说，非常符合中职学生的身心发展特点，能够在课上充分的调动起学生的积极性。因此，教师应当利用好翻转课堂的优势，切实的提高中职英语教学的效率，体现出学生的主体性，促使学生向全面发展的方向不断前进。
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