朱宏
四川省广安市武胜县中心镇中心中学校，四川 武胜 638400
摘要：随着新课标的实施，政治教学开始以学生为主体促使课堂教学活动的形成。为了保证教学效率的提升，在教师积极引导下，为学生提供丰富的实践活动，确保能激发学生的学习兴趣，扩展学生思维。在本文中，结合高中政治活动式教学问题，给出新课标下的教学对策。
关键词：新课标；高中政治；活动式教学
在高中政治教学中，课堂活动为主要的教学手段，对其科学、合理应用，能促使其效果的发挥。所以，对当前高中政治活动式教学问题进行分析，给出有效的教学对策，能保证课堂整体效率的提升。
一、高中政治活动式教学问题
（一）实践活动的缺乏
高中政治教学中，需要结合学生的生活实际，按照学生发展需求，为学生提供适合的社会生活主题知识，加强对学科知识和生活的结合，在这种情况下，不仅能锻炼学生的逻辑思维，也会促使课程模块的形成。期间，要对学生的情感、态度做出详细分析，为学生提供互动式教学和合作式教学方式。特别是在高中政治教学中，为学生创建活动情境，将教材上较为复杂的知识表现处理，以符合新时代的教学理念。但是，在高中政治课程教学中，教师未对学科的特点进行思考，创建的活动较多，忽视对实践教学活动的增加，从而降低教学效率。实际上，教师对问题的启发式教育看做是一种任务，在这种复杂的问题解决方面，学生无法理清思路。同时，教师在对课堂活动进行设计期间，多引导学生广泛参与，对问题的难易程度、合适度等未充分考虑，特别是在课堂设计中，无法激发学生参与兴趣，教师仅要求学生学会探讨，加强对问题的解决。但是，这种方式未给予思维模式训练，对问题的思考缺乏兴趣探讨，在教学中不仅会浪费较多时间，也不利于教学效率的提升[1]。
（二）活动内容单一
在实际教学活动中，课堂教学不符合新时期的教学目标，虽然学生都能进来，但获得的教学效果不够。在高中政治教学中，不同的活动都能使学生获得知识，促使学生技能的提升，锻炼情感与态度，促使其价值的发挥。但是，如果教学活动较少，缺乏教学目标的设立，导致教学活动无法有效实施。如：教师在对政治学科的教学活动设计期间，仅追求形式化，未关注其内容。多样化的形式无法挖掘学生思维意识，活动教学也未和教材内容相互结合起来。特别是活动使用的素材一般较为夸张，无法集中学生注意力，导致其因素，多是因为学生对政治学科素材未认真分析，教学氛围不活跃，无法促使教学质量的提升[2]。
（三）活动效果不够创新
在新课程改革发展下，倡导新的教学理念，特别是在互联网和多媒体技术逐渐发展下，为高中政治教学提供强大动力，促使教学活动的创新性发展。但是，在进行操作期间，教师过多的使用多媒体，利用多媒体对教材内容演示，学生对其观看，学生缺少参与性，也没有时间积极思考。同时，教师为了促使教学任务的完成，创建的教学活动时间少，不利于教学效率提升。比如：在国际关系教学中，教师为学生提供大量时间观看资料，对俄罗斯和格鲁吉亚的冲突进行讲解用图片的方式分析国际关系，最后引导学生进行辩论。虽然这种教学氛围较为活跃，但是，课程内的重点知识和难点知识得不到落实，不利于教学效果的发挥。所以，为了符合新时期的教学标准，需要在不同程度上给予思考，利用有效的方法积极解决。
二、新时代新课标下高中政治活动式教学对策
活动式教学是将常规的教学作为中心，为学生提供第二课程和教学范围，将其作为主要的教学渠道，其活动的开展为教学的过程。高中政治活动式教学具有一定的教育性和整体性，为了符合新时代的新课标标准，需要形成政治认同素养、理性精神和法制意识，引导学生公共参与，促使问题的充分解决。
（一）确立具体的教学目标
在教学活动中，设立教学目标十分重要，能对整个教学任务进行调节与控制。教师在对教学活动进行设计期间，需要结合教学目标来实现。教学中，要对课堂活动的目的进行详细分析，确保其具体化，也能对学生的各个能力进行培养。
期间，要对学生的实际水平详细分析，保证将学生控制在合理范围内。比如：《经济生活》教学中，学习经济全球化的影响，由于国家和社会阶层的不同，提出的看法也不同，所以，可以为学生提供辩论活动，设立情感态度与价值观目标，使学生在活动中相互分析和探讨，对提出的问题详细研究，保证新课程教学模式的形成[3]。
（二）保证教学的生活化
为了体现出教学的生活化，主要结合学生实际生活进行教学，这些生活多为学生熟悉的场景，学生不仅能积极参与进去，也能主动发表意见。高中政治教学中，有些知识较为抽象，学生无法给予充分理解。所以，教师结合课程要求和目标，将其与教学内容相互联系，这样学生兴趣不仅得到激发，也会按照学生认知水平选择出适合的活动情境。比如：在《政治生活》教学中，对传统的课程教学模式进行改变改变，对教学活动优化设计，使学生进入到社区。结合当前的居民自治制度，学生听取了居民会的意见，介绍了民主管理的各个内容。同时，根据对社区图片展的观察，也体会了社区内丰富生活。学生在和工作人员交流中，能详细分析出基层民主建设情况，学生也会感受到民主生活，指导公民管理权力的使用途径。该教学方式更为新颖，能将课堂知识和社会生活相互结合，学生也能在真正意义上感受。同时，生活化教学方式的开展，也会激发学生情感，引导学生积极探索，体会学习的更多快乐[4]。
（三）促使教学形式的多样化
为学生提供多样化的教学形式，能集中学生注意力。在实际教学中，如果为单一的表演、提问和讨论方式，学生无法激发兴趣，无法积极参与到教学活动中。教师在对课堂教学活动进行设计期间，需要保证形式的多样化。利用灵活的教学形式，为学生创建不同的教学情境，以增强学生的学习积极性。比如：在教学活动积极开展中，结合学生的生活实际，为学生设计活动方式，保证这种新的设计方式能符合学生的身心发展需求，也能获得良好的教学效果。结合教材内容，在教学活动中，不仅能加强训练，对活动学习的知识进行记忆和反馈，也能促使组织之间的合作，培养学生的自主学习，这样在竞争中也会增强学生的自身定位。
（四）活动成果的生成化
高中政治学科内容较为抽象，其存在的理论性和政策性都比较强。这些知识和学生实际发展的差异较大，学生在学习期间不会感兴趣。为了保证课堂教学更有活力，可以为学生创建不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，保证学生积极参与到学习中，促使其主体地位的发挥。比如：在讲解人生价值的创造和实现知识期间，可以为学生提供真实的情境，将社会上的一些实际故事渗透进去，如：观看十大感动中国人物，理解每个人的背后故事，对一个事件的阐述提供不同意见，使学生在不同方向充分发表，并且让学生之间进行探讨，以激发学生的学习兴趣[5]。
（五）活动评价的形成
有效的教学活动需要提供有力的评价手段，保证为教学工作提供更大支持。教师需要在课堂上对学生进行评价，使学生学会反思自己，对自己的学习情况回顾分析，增强学习热情。如果学生的学习热情增强，将使他们积极参与到学习中，如果学生在学习多为负面评价，学习积极性会降低。所以，教师要结合实际，对具体情况进行具体分析。如：在小组讨论中，学生之间各自发表意见，相互探讨，对问题的解决积极性较高，在这种锻炼模式下，学生的思维不断激发，也增强了学习信心[6]。
总结：
基于上述的分析，为学生创建有效课程，能保证学生积极性的提升，激发学生学习兴趣，对学生的实践能力进行培养。教师在课堂活动中，能有序、高效实施，促使知识与技能的培养。同时，在教学中也会加强对问题的解决，这样高中政治课堂活动教学效果不仅得以实现，也会使课堂活动更有趣。
参考文献：
[1] 代莉.高中政治学科主题活动式教学实践模式探究[J].魅力中国,2015(1):160.
[2] 何群英.活动教学让高中政治课堂更精彩[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2015(17):254-254.
[3] 郑洁玲.高中政治学科主题活动式教学实践模式探究[J].中学教学参考,2014(34):73-73.
[4] 黄苏云."微活动"教学在高中政治课堂中的应用[J].中学教学参考,2017(25):56-57.
[5] 张家如.高中政治议题式"活动课堂"路径探寻[J].教学月刊·中学版（政治教学）,2019(9):17-21.
[6] 刘虎.浅谈提问式教学在高中政治教学活动中的应用[J].作文成功之路（上旬）,2018(9):35.