安娜
西大附中浐灞中学 陕西 西安710032
摘要：在多元化文化充斥的教育环境下，信息技术逐渐成为课堂的辅助教学主流，对于高中地理课程而言，信息技术的到来极大丰富了地理的教学资源，同时也创新了教学模式，地理教学效率有了明显提高，现如今已经成为教师最青睐的教学辅助工具。在明确教学模式整合的前提下，文本围绕信息技术在课堂的应用进行讨论，希望能为高中地理教师提高教学质量带来一些参考。
关键词：网络环境；高中；地理；教学
自新课改以来，国家越来越重视素质教育，要求每一科都发挥自身的优势。而地理学科作为培养学生核心素养的内容之一，要求地理教师运用高效化、信息化的课堂模式。因此，为了不断充实地理教学资源，地理教师逐渐将信息技术应用课堂，使高中地理教学模式发生了巨大的改变。此外，很多地理教师都在寻求有效的教学方法，以便能让学生在网络学习环境中提高对地理的自主探究学习，以及改善教学质量等关键性工作。
一、提高高中地理教学效果的重要意义
高中地理教材内容丰富，学生在学习地理过程中能够提高对自然界的认知能力，还能不断拓展学生的开创性思维。然而由于地理知识丰富且复杂，很多教师缺乏有效的教学方法，因此当下教师的主要职责之一便是设计巧妙的教学方法，为学生创设一个多元化、高效的课堂。学生要想提高地理成绩，首先要将地理看成是一门重要且有内涵的学科，不能将地理看成是选修课。只有教师共同努力，才能将地理知识更好的传播下去。高中地理教师要不断寻求有效的教学方法，以便能够完美的落实高中地理的教学目标，同时还要不断的调动学生的积极性，使学生的地理成绩能够达到优异的水平，一方面能够应付高考，另一方面还能让学生学习到真正有用的知识，对学生的个性发展有着积极的作用。由此可以得出，高中地理教学有效性对学生的学习和发展意义重大。但由于当今社会发展迅速，高中地理教师在教学中要设计与时代发展相符合的教学内容，其次还要融入网络信息技术，为地理教学质量提供保障。
二、利用网络环境优化高中地理教学的策略
1设置学习情境与利用学习资源
在这个网络化时代，互联网对各科的教学产生了积极的影响，高中地理教学在网络环境下要想提高有效性，首先需要教师设置良好的学习情境以及为学生提供丰富的学习资源。高中地理教师借助信息网络技术，一方面可以讲解课本知识，另一方面还能让学生接触到更加丰富的课外内容。比如教师在地理教学过程中，可以借助互联网中的学习视频，使地理教学内容更加精彩，让学生感受到一个良好的学习情境。此外，互联网蕴含的海量信息，能够拓宽学生眼界，让学生接触到课本以外的更加丰富的地理知识。互联网中包含的学习资源非常丰富，然而这些学习资源未必每一个都适合学生学习，因此教师要有意识地为学生辨别学习资源，挑选一些优质有教育意义的内容，让学生进行自学，使学生在课下时间内依然能够获得进步。学生经过自主学习，能够在课堂学习新知识时积极进行思考，使学生的成绩有了很大的进步。同时还使学生逐渐形成良好的地理素养。因此，在网络环境下，教师设计良好的教学情境以及充分利用网络丰富的资源，能够使地理教学更加有效。
2在教学中突出学生的主体地位
新时期强调学生成为学习的主人，这要求教师在教学中要更新传统的教育理念，比如结合信息技术为学生创设一个高效而又生动的学习情境。此外，地理教师一方面要落实教学目标，另一方面还要尊重学生的个性化。在新课改的环境下，教师要提升信息技术能力，以便学生有效的展开自主学习[1]。除此之外，由于每位学生学习情况有所差异，教师要有针对性的了解学生的学习状态，可以适当组织一些监督活动，比如教师在教学前，先为学生设计科学合理的学习任务，让学生在网络这个开放性的自由性的大环境中，能够进行自我约束。此外，教师还可以结合地理教材内容为学生布置学习任务，促使学生进行自主探究。在学生探究过程中，教师应该发挥主导作用，及时帮助学生解决学习疑问，这种教学模式能够有效促进学生的学习主动性。
3利用网络平台解决地理问题
地理知识内容广泛，学生在学习过程中很难全部消化，因此会产生很多问题，而教师只能在课堂为学生解答。学生在课下遇到的问题只能记在心里，长此以往，未解决的问题越来越多，为将来的学习埋下很大的隐患[2]。因此，教师要引导学生借助网络平台解决地理问题，如此一来，学生能够将问题进行自主解决，使学生的学习更加有效率了，还能为后续的学习打下良好的基础。通常情况下，学生遇到的问题都可以借助丰富的网络资源进行查询，消除了学生学习地理的畏惧心理，促使学生在将来的学习中能够更加积极。
比如在讲解《森林及其保护》时，教师可以引导学生书写森林及其保护章节相关作业的时候，将不懂的问题借助网络进行查找，然后将问题和答案一起发给教师，以便教师能够为学生进行详细的解析。学生在使用网络解决地理问题后，可以将自己获得的学习资源和同学分享，使其他的学生也能够引以为戒。
4细致分层，提高学生学习效率
由于地理知识信息量非常庞大，学生如果不能有效将知识进行梳理，很容易产生混乱，从而影响学生的学习成绩。然而借助多媒体则可以将繁杂的数据细致化，便于学生清晰的浏览和查看，使学生学习地理知识更加有效率了，还打破了传统教学在课本浏览当中的不清晰性，使学生能够一目了然的分析地理数据[3]。此外，借助多媒体将地理知识进行细致分层，还能使学生对地理知识的理解更加有深度。
比如教师在讲解《人口的数量变化》时，教师可以通过多媒体数据将各个国家或各个地区的人口进行分层统计，这种统计图非常简洁，能让学生一目了然就看懂人口变化图，然后教师收集学生观看人口变化图的反馈，以便能够及时调整人口变化图的使用，避免因为传统教学繁杂的信息量，让学生不能一目了然的了解人口变化图。当分层完毕后，教师结合分层的内容，为学生进行深入的讲解，有助于进一步提高地理教学的有效性。
结语
总之，由于高中地理内容丰富，教师不能仅依据教材为学生讲解地理知识，还要借助网络平台使教学资源丰富多彩，有助于提高学生对地理学习的热情，还能让学生对地理知识产生主动探究的欲望。因此在网络环境下，高中地理教师在教学中可以运用现代化的教学手段，培养学生的综合能力，可以进一步实现新课改的教学思想。
参考文献：
[1]李军义.基于网络环境下的高中地理教学策略浅析[J]. 学周刊，2012
[2]陈华安.网络环境下高中地理自主学习模式研究[D].重庆师范大学，2009
[3]于佳.网络环境下的中学地理课堂教学策略研究[D].长春师范大学，2016