刘芳君
威海市第七中学 264203
一、绪 论
随着新课程教学改革的不断推进，新的音乐教育理念和音乐课程体系也逐步建立，音乐课堂教学愈来愈受到人们的重视。愉快的音乐课堂教学可以营造良好的课堂气氛，它是上好一节音乐课的前提和保证，新课程改革更是强调课堂气氛的和谐、快乐，调动起学生的兴趣与积极性，这也是高效音乐课堂的基础。本文将就如何打造高效的音乐课堂，吸引学生兴趣，更好的上好音乐课展开论述。
二、高效音乐课堂的意义
心理学的研究成果表明：学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习，情绪越好，学习效果越佳。一般而言，学生情绪的好坏与学习成绩的好坏成正比。如果学生的情绪好，愿意学习，其大脑皮层就处于兴奋状态，脑子就灵活，应变能力、想像能力和创造能力就越强。相反，如果学生情绪不好，学习环境单调乏味，就没有学习兴趣；如果学生有压力，特别是沉重的学习压力，精神受压抑，思想有负担，就会产生心理成长延迟现象，从而使脑子迟钝、思路堵塞，影响吸收知识和信息，更谈不上发挥想像力和创造力了。学生天性活泼好动，对喜爱的东西有强烈的好奇心，只要创造愉快的学习环境，一定会使之得到全面的发展，所以创造愉快的音乐课堂对高效课堂有重要的意义。
三、高效音乐课堂的构建
音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是快乐的接受音乐教育，也就是我们通常所说的愉快课堂教学法。这种教学方法贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。
1、优化课堂结构
布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。
首先要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的内容，设计出有特色的开头。如在欣赏民族器乐曲《瑶族舞曲》一课中，直接的视觉和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。
其次是注意运用感情。教学是一门艺术，要始终贯穿着感情的线索。教师在上课时必须进入角色。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说： “当演员来到剧院的时候，他应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院外，在这里，剧院里的他，整个属于艺术。”所以，教师在走进教室之前要实现“心灵净化”，除去一切与教学无关的情感和思绪，保持高度旺盛的“临教”心态。
音乐教学过程也是师生感情交流的过程，学生听课时的心理状态和情绪如何，很大程度上是受到教师的心理和情绪制约的，因此，教师要善于调节自己的情绪，不能板着面孔，要想办法使自己变得轻松愉快。
2、活跃课堂气氛
音乐教学课堂的氛围应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。良好的氛围，师生双边关系和谐融洽，配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重，因为创设良好的课堂氛围，目的是为了收到更好的教学效果。
创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。
3、美化课堂语言
教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的 “魔力”。心理学研究表明：不同的语言会使对方产生不同的心理效应，美好的语言使人高兴，心情舒畅。单调、呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明蝗和动听。”因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。
当然，音乐课堂教学与审美教育不仅仅包括以上所讲的三个方面，作为审美教育它在整个音乐教学过程的各个环节中，应当一切都按照美的规律，符合美的特性来进行。让学生在美的情境中获得知识，接受美感的熏陶，培养美的创造力。新课程的实施，给每一个音乐教师提供了拓展教学天地、开发学生智力的舞台。实现了教学内容从统一到多样，教学方式从模式化到多样化。
四、总 结
正如廖乃雄所说：“在音乐课堂中，游戏性和音乐性必然原而有之，这样，作为音乐游戏，方才能成为一种再好不过的，生动有趣而又行之有效的教学形式。”创设一个自由轻松、生动有趣且富有个性的音乐课堂，让孩子们在“动中学、玩中学、乐中学”，在轻松愉快的音乐课堂中展示并感受生活的乐趣，扬起理想的风帆。高效的音乐课堂需要学校、教师、学生的共同努力才能得到行之有效地进行。愉快音乐教学将游戏活动与音乐教学相结合，交叉相互渗透，在活动中学习音乐，在音乐中参加活动，提高了学生兴趣，陶冶了学生的音乐素养，达到理想的教学效果，为今后更高效的进行课堂活动提供了一定的参考。