张洋
江苏省盱眙县实验初级中学附属小学 211700
摘要：英语作为小学阶段重要的学科，但传统的教学方式往往会使学生对其失去学习的兴趣，教师应该营造一个宽松、舒适的环境，将教学内容融入学生的生活。英语本质上是一门语言学科，是用来沟通和交流的，与生活息息相关，这使得教师在小学英语教学过程中实施生活化的教学策略十分有必要。教师应全面调动学生学习英语的积极性，营造一个良好的语言环境是提升学习英语的必备基础。
关键词：小学英语;生活化;教学策略
教学引导的方法有千万条，但最终依旧是殊途同归。组织和实施小学英语生活化教学的出发点，也是如此。生活化的小学英语课堂为提升儿童英语学习质量提供了强有力的理论和实践支持，但是，在具体的实施过程中，由于教师错误理解、理论和实践积累不扎实，以及儿童不太配合等因素的存在，会诞生多种问题。其具体的解决对策，还需同仁合力探讨。以下就是笔者自己分享的一些英语教学体会，希望引起同仁的关注。
一、利用生活中的实物进行单词教学
小学阶段是学生积累词汇的基本阶段，因此小学教材中有许多实物的单词。如果仅仅依靠死记硬背，不仅会消磨学生学习英语的意志，而且这种教学效果也不好。教师通过生活中的实物进行单词讲解，可以对学生产生多种感官的刺激，让学生快速地在脑海中记忆这些单词。此外，除了名词讲解，动词和形容词的讲解也可以让学生上台演示，从而使单词知识更加具象和直观。例如，在讲授“What’s this ”这一单元时，需要学习的单词有“pen，book，bag，desk”等等，这些就可以通过实物来进行展示。首先，先准备相应的实物，然后制作相应的单词卡片。在学习这些单词时，教师将这些实物给学生展示，一边指着一边提问：“What’s this？”学生回答：“It’s a pen/book/bag/desk.”接着，将制作好的单词卡片分给学生，让学生一边对照实物和单词卡片来记忆单词。这样一来，借助图形使学生在脑海中快速地记忆单词知识，也使其感受到了单词学习的趣味性。
二、利用生活化的游戏进行英语教学。
在英语教学的过程中，教师还可以利用生活化的游戏进行教学。所谓的生活化的游戏主要就是指学生在生活中经常玩的游戏，教师将游戏与英语教学进行有机的联系，学生会很快地进入到学习状态，学生的课堂学习效果也会更加。例如，学生在平时的生活中，经常会凑很多的人玩“三个字”，教师可以在英语课堂上也组织学生玩三个字，但是学生所说出来的三个字必须是三个英语单词，这样学生会在玩游戏的过程中，实现了良好记忆单词的效果，长此以往，学生为了在游戏中能够胜出，会努力地记忆更多的单词，学生的单词量也会随着玩游戏而不断增加，进而更好地实现英语学习效果。
三、布置一些生活化的英语作业
许多教师在布置英语作业时，常常选择“机械抄写”和“习题训练”，这虽然能起到巩固知识的作用，但却容易增加学生的身心负担。如何做到一举两得呢？什么样的作业既能巩固知识，又能加强应用，还能激发学生主动性呢？生活化英语作业的出现为此提供了有力帮助。
它能将知识与生活结合起来，从而增强生活应用和学习实践，也能避免过重的作业负担令学生产生疲劳心理。例如，笔者在日常教学中常设计、布置多样生活化英语作业，这不仅减轻了学生的作业负担，更增强了知识的实际应用。具体来说，在学完某些特定英语词组后，如学习用具pencil、ruler、eraser等，便布置了以下生活化英语作业：笔者要求学生进行生活实践，为自己的学具写上英语标签，并署名相应的功能及特点。这样一来，学生不仅锻炼了英语书写，还巩固了理解记忆，且没有产生以往的作业负担。又如，笔者为了引导学生了解英语的广泛应用，提升学生的英语认知，便布置了“火眼金睛找英语”的作业，即要求学生细心观察、留心记录生活中出现的英语。这样一来，学生不仅能获得更多英语知识，还能体验寻找英语的乐趣。除此之外，教师也可在节假日布置一份英语手抄报作业，让学生在习得英语的同时，也能理解节日背后的文化含义；教师也可鼓励学生为学校设计英语警示牌，以此增强英语使用，体会设计乐趣。而通过实践证明，学生很乐于接受此类生活化英语作业，并希望教师能设计更多有意思的生活化作业。
四、构建生活化的教学情境
小学阶段学生的形象思维较为活跃，本身的理解能力和分析能力相对较弱。基于此，教师就需要对英语课的教学方法进行全面综合，在原有基础上巧妙引入生动有趣的多媒体教学技术，充分利用图片、声音、视频、动画等元素的素材为学生构建小学英语生活化教学情境，结合学生的认知和理解，提出一些相关的英语问题，鼓励学生从多层次、多角度来进行思考和探究。在这过程当中，教师还可以结合实际生活来的学生进行正确的引导和指导，鼓励学生不断的进行探索和学习。这样才能够使学生在这段时间内掌握丰富的小学英语知识。例如，在进行“happy birthday！”的教学过程中，教师可以利用多媒体设备向学生播放歌曲“happy birthday”，利用音乐情景来全面调动学生的情感共鸣。然后，让学生回忆自己过生日的场景，并尝试利用英语来进行描述。教师也可以事先准备相关的道具，在课堂上让当日过生日的同学站起来。然后，提出问题：“Whose birthday is it？”，学生根据情景回答问题之后，教师再进一步的让学生思考：“What’s your birthday like？”，“What kind of gift did you get for your birthday？”，讓学生利用准备的道具来模拟场景并进行相关的对话练习。也可以让学生介绍自己是怎么过生日的，并用英语说说自己收到哪些生日礼物。以此来全面提升学生的口语表达能力和学习能力。
五、运用英文歌曲助力教学
儿童英语歌曲以其优美的旋律引发情感共鸣，融合情感、娱乐、趣味、引导于一体，具有独特的教育教学和激励功能，巧妙运用有利于促进小学英语教学，激发学生学习兴趣，培养学生积极态度，建立学生学习自信心;培养学生良好的语感和语音、语调基础;形成初步的日常英语交流能力，奠基下一步学习，成为有效教学的载体。现行小学三年级英语课程文本，针对孩子年龄尚小、容易疲劳、注意力容易分散的实际情况，适当增加了一些歌曲给小朋友欣赏、学唱，从而给小学生以良好的刺激，充分调动左右大脑半球协调一致，大大提高了教学效率，也可以培养学生连读、爆破及朗读能力，增加学生的单词量，从而提高学生的听力能力，同时也培养了同学们的综合运用能力。
总而言之，小学英语教师应该积极探索生活化的英语教学模式，结合教材内容与学生的实际生活，给学生创设真实的语言情境，激发学生学习英语的学习兴趣，从而提升学生的英语综合表达能力。
参考文献
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