张飞飞
洛阳高新区第四初级中学 河南 洛阳 471003
摘要：阅读是中学英语教学中的重点内容，将分级阅读运用到实际教学中，不仅可以满足学生不同阅读需要，还能够实现学生阅读能力与阅读品格培养。然而受到分级阅读发展不够成熟影响，导致其在实践应用时还暴露出一些问题，无法取得预期英语阅读教学效果，迫切需要加强中学英语分级阅读研究，并通过做好重构英语课程体系、灵活运用分级阅读指导模式等工作，推动分级阅读在中学英语教学中有条不紊实施，学生英语阅读素养也能得到有效培养。基于此，对运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的具体策略展开分析。
关键词：分级阅读；中学生；英语阅读素养；具体策略；分析
在新课程标准背景下，中学英语教学更加侧重对学生学科能力进行培养，特别是阅读素养的培养，对学生英语学科学习和综合能力提升具有十分重要的现实意义，而依托分级阅读可以使中学英语阅读变得更具有针对性，学生也可以基于自身知识水平、阅读兴趣等选择读物进行阅读学习，既能够激发学生内在学习动力，又能够培养学生阅读素养，使英语教学目标更好达成[1]。本文联系运用分级阅读培养中学生阅读素养的核心理念，从优化课程体系、指导分级阅读、加强互动交流、善用评价导向等方面入手，提出几点有效阅读素养培养策略，以供参考。
一、运用分级阅读培养中学生阅读素养的核心理念
英语分级阅读主要是遵循学生认知水平和语言学习规律，为学生安排阶梯式的英语读物，让学生根据自身实际进行选择阅读，以促进学生养成良好英语阅读习惯和形成英语阅读能力，学生也能够在体验阅读中感受到英语学习的趣味性，并总结出一套适合自己的英语阅读方法，推动学生朝着更好方向发展。实践中，要取得理想英语分级阅读效果，就要贯彻落实以下理念：（1）阅读材料难度要与学生阅读能力相适应，学生只有了解文本信息，才能够习得语言，为此要保证阅读材料与学生实际阅读能力相匹配，在丰富可理解性分级读物阅读中，学生阅读兴趣才能够被充分激发，伴随着学生词汇、语言结构的不断丰富，阅读素养也会得到有效培养；（2）分级阅读要以学生为中心进行课程整合，中学阶段学生学习任务比较繁重，为了提高英语阅读效率，就需要老师对课内、课外课程进行有效整合，让学生从自身需求和兴趣出发，通过课外泛读积累更多基础知识和开拓学生思维眼界，在课内则注重对学生进行精读指导，在激活学生学习主观能动性的同时，提高分级阅读质量；（3）分级阅读更加关注学生获得积极阅读体验，在中学英语教学中，对分级阅读教学模式进行应用，更加关注文本意义而不是语言本身，实践中强调学生选择适合自己的英语读物，在与文本对话中感受阅读带来的乐趣，并在此基础上习得语言[2]。
二、运用分级阅读培养学生阅读素养的具体策略
（一）优化英语课程体系
传统教学模式下，英语课程体系更多是为老师开展课程教学而服务，重点表现出老师对学生学习的控制及学生对老师开展教学的顺从，非常不利于学生阅读素养培养和形成。将分级阅读应用到中学英语教学中，就需要对当前英语课程体系进行重构与优化，以建立起学生“课外自主阅读为主、老师课内指导为辅、线上线下联动”崭新格局。具体表现为：（1）配备分级阅读读物，如果缺乏系统和适宜的分级读物，分级阅读在中学英语教学中就无法贯彻落实，为此在优化英语课程体系时，就要解决好阅读资源缺乏问题，实践中可以通过准备分级阅读纸质书、打造在线阅读平台、组织读书会活动等措施，让学生根据自身实际选择恰当方法进行自主阅读，所形成的丰富阅读资源也能满足学生不同需要；（2）保证课内外联动，学生获得阅读时间和阅读数量越多，更有利于学生阅读素养培养，这时候就可以将课外自主阅读和课外阅读指导有效联系起来，对学生进行系统性培养，使培养学生阅读素养这一目标更好达成，实践中还可以利用微信、QQ等平台与家长保持密切联系，共同督促和指导学生坚持阅读，让学生在充足阅读时间中获得英语阅读素养培养[3]。
（二）指导分级阅读
对学生英语阅读素养进行培养，只凭借学生自主阅读还不够，需要老师高度重视课外阅读指导，帮助学生掌握有效英语阅读技巧与方法，使学生阅读素养培养更加高效。实践中老师要结合学生实际情况，对学生英语阅读能力进行科学评价，在明确学生阅读分级起点以后，就可以指导学生选择适合自己的分级读物进行阅读，由于这些读物与学生实际水平相当，在学习难度方面比较低，可以满足理解性自主阅读需要。同时，阅读过程中老师要引导学生制定阅读计划，以帮助学生明确阅读目标和清楚阅读路径，在完成阅读以后学生也会掌握到更多有效阅读技巧与方法，并逐渐养成良好英语阅读习惯，相应阅读能力也会不断提高。此外，老师可指导学生在阅读过程中采用做笔记、缩写文章内容等方式，对阅读内容整体结构加以掌握，并深化对阅读内容的理解，既能够提高学生自主学习能力，又能够实现学生阅读素养有效培养[4]。
（三）加强互动交流
学生阅读除了独立阅读以外，还包括以教促读，其中独立阅读侧重于阅读资料与学生实际水平保持相当，而以教促读涉及到的阅读资料则要高于学生自身阅读水平，整个阅读学习需要老师从旁进行辅导，才能够保证阅读教学有效性。为充分调动学生英语阅读积极性和主动性，教学中老师与学生、学生与学生也要展开交流和互动，让学生在课堂互动交流中彻底打开思维，在阅读文本意义建构中获取更多基础知识和锻炼英语阅读能力，所获得的阅读体验也会越来越丰富，并帮助学生逐渐形成阅读自信，实践中老师可以运用小组合作、设置问题等教学方法，引导学生在组间交流中分享好词佳句和对课堂提出问题进行深入探究，在这过程中还可以将阅读技能与听、说、写有效融合起来，使学生语言能力得到综合发展，甚至还可以结合教学实际，积极组织角色扮演、情景对话、读者剧场等活动，引导学生积极主动参与其中，实现英语阅读素养有效培养[5]。
（四）善用评价导向
通过评价可以激发和维持学生英语分级阅读兴趣，针对分级阅读过程中存在的问题，老师也能及时发现，并联系学生分级阅读实际采取相对应方法进行完善和优化，使分级阅读促进学生阅读素养培养的重要作用得到有效发挥。实践中老师也要善于运用评价，引导学生采用多样化方式提高阅读效率与质量，同时还可以将分级阅读情况纳入到平时学习评价当中，鼓励和支持学生通过多种方式分享和展现自己的阅读收获，如：撰写阅读报告、合作表演阅读文本等，不仅可以促进分级阅读在中学英语教学中可持续发展，还能够达成学生阅读素养教学目标。
结语：本文是基于对运用分级阅读培养中学生英语阅读素养具体策略的分析，通过分级阅读可以使英语阅读教学变得更具有针对性，并且充分体现出以学生为本现代教育理念，学生可以自由选择适合自己阅读能力的英语读物进行阅读学习，既能够丰富知识和发展能力，还能够增强学生英语学习自信心，并在课外自主阅读和课内阅读指导配合下，学生英语阅读素养培养也会变得更加事半功倍，并促进学生获得更加全面发展。
参考文献：
[1]戴菊杰.用分级读物培养中学生英语阅读素养[J].文学教育,2018,0(23).
[2]戴菊杰.用分级读物培养中学生英语阅读素养[J].文学教育（中）,2018,(8):60-62.
[3]张金秀.运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的理念和实践[J].中小学外语教学（中学）,2017,40(7):13-18.
[4]张金秀.运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的实证研究与启示[J].课程·教材·教法,2018,38(7):73-80.
[5]马德利,徐国辉,张金秀.运用蓝思分级阅读体系提升中学生英语阅读素养的案例研究[J].中小学英语教学与研究,2017,(5):45-50.
本文是河南省2019年度教育科研课题“依托英语分级阅读开展初中英语读写结合教学的研究”（课题立项批准号FJYD19027)阶段性成果