叶丽媛
惠州市光彩小学 广东惠州 516008
摘 要：当前，为了能够更好地培养学生优秀的英语核心素养，在开展英语教学活动时，要重视教育方式或者方法的转变与革新，结合当前小学英语实际教学现状，着力培养学生良好地跨文化交际意识，逐渐塑造小学生良好的英语核心素养，提升学生英语交际能力与水平。本文主要对核心素养视域下的小学英语教学跨文化交际意识培养的策略与方法展开研究与探讨，旨在全面培养小学生优秀英语核心素养与交际能力，增强英语教学的实际效果与品质。
关键词：小学英语；跨文化；交际意识；核心素养；培养
在小学英语教学过程中，英语交际能力的培英是英语教学的重要内容和形式。在培养学生交际意识与能力时，引导学生重视对英语文化的学习、了解与掌握是非常有必要的，其是塑造学生英语核心素养的重要环节，也是推动小学英语教学水平得以更好提升的重要途径。
一、分析当前小学英语教学的实际现状
当前，在开展小学英语教学活动时，很多教师过分重视传统教学模式的应用，对于学生交际能力的培养没有给予充分且全面的重视，缺乏健全和完善的跨文化交际意识培养体系或者机制，教学思路与理念也比较滞后等等，这些因素都会对英语教学工作产生不良影响，阻碍了学生跨文化交际意识培养工作的有效开展。
下面对当前小学英语教学的实际现状进行分析与探讨：
1、教学模式的局限与单一
很多教师在英语教学上，所运用的方式、方法比较单一，一味地运用填鸭式或者灌输式的教学模式来开展教学，学生学习的能动性与积极性不足，缺乏学习英语知识的兴趣，从而影响和限制了英语教学效果的更好呈现。与此同时，很多教师在教学方法上缺乏有效的创新，没有结合跨文化交际意识培养工作的核心理念来创新更加切实可行的教学策略和方法，这也不利于提升英语教学的效果与水平。
2、英语教学理念的落后与传统
教师在开展英语教学课程时，多依赖于英语教材，对于学生英语交际能力的培养缺乏必要的关注与重视，且在英语教学方案的制定与规划方面也没有将培养学生英语交际能力、英语文化教学内容融合与渗透到英语教学课程或者活动中，英语教学思维缺乏一定的时代性与先进性，不利于学生英语核心素养的更好培养以及英语驾驭水平的提高。
3、缺乏跨文化交际意识培养的机制与体系
在培养小学生良好的跨文化交际意识时，很多学校并没有较为健全和完善的跨文化交际意识培养体系或者机制，对于跨文化交际意识培养工作也没有给予必要且充分的重视，且很多英语教学活动中缺乏跨文化意识的融入与渗透，小学生自身对英语文化的了解甚少，教师在英语知识教学时，对于英语文化的引用也比较少，不利于更好地培养小学生良好的跨文化意识与英语交际能力[1]。
二、核心素养视域下小学英语教学跨文化交际意识培养的路径探究
1、转变教学思路，重视跨文化交际意识培养工作的有效开展
为了能够更好地实现培养小学生良好跨文化意识，教师在教学思路与理念要进行重要的转变与革新，不断解放思想、与时俱进，结合当前英语教学实际现状，不断优化教学思路，重视跨文化交际意识培养工作的有效开展与进行，从而制定更具针对性与有效性的英语教学方案，为培养学生跨文化交际意识奠定坚实的思想基础、提供更好地思想保障。
与此同时，教师也要在日常教学活动中渗透文化教学，例如春节、中秋节、端午节是我国非常重要的传统节日，且每个节日都蕴含着丰富的文化内涵，而国外的圣诞节、感恩节对于外国人来讲也是非常重要的节日，在学习festival的相关知识时，教师可以从国外节日文化入手，与我国传统节日文化进行对比教学，增强学生的跨文化意识，对于英语教学有效性的提升非常有利。
2、重视教学模式与手段的多样化创新
在培养学生良好的跨文化交际意识时，要坚持以核心素养为基础和前提，通过培养学生英语核心素养来实现学生英语跨文化交际意识的培养与提升。同时教师可以组织、开展和创新多样化的教学方式，将英语文化知识融合与渗透到英语教学课程或者活动中，也可以在教材的编制过程中将英语文化引入到教材中，这样更易于培养小学生良好的英语核心素养，让小学生能够掌握更多的英语文化知识及内容，从而更好地理解英语教学内容，掌握英语交际技巧与方法，增强学生英语交际能力与素养。例如在《hello》的英语教学课程中，为了能够让小学生动懂和会说hello，教师可以创设一些见面的教学情境，引导学生学会运用hello来打招呼进而逐步培养学生敢于说英语、讲英语的好习惯，逐渐培养学生良好的英语交际素养与内在品质，同时也能够更好地培养学生学习英语的自信心和自豪感，增强学生说英语的兴趣与动力。与此同时，通过学习hello来打招呼，教师也可以进一步拓展自我介绍和道别等英语交际用语，如what’s your name? My name is...? goodbye等。同时教师也可以组织一些英语会话活动，让学生之间通过角色扮演来联系英语交际用语，培养学生学习的能动性与积极性。此外，在信息化、现代化的教育时代下，教师也可以运用多媒体教学技术来辅助教学，通过多媒体教学课件来创设良好的英语交际情境，让学生能够更好地掌握英语跨文化知识，了解英语交际用语的应用技巧与方式，从而更好地增强学生英语跨文化意识与应用英语的能力，提升学生英语交际的能力与素养[2]。
3、重视跨文化意识培养活动的积极创新
在核心素养的前提与背景下，跨文化意识培养工作是一项长期其而艰巨的工作，它不是一蹴而就的，而是需要循序渐进、日积月累形成的。教师不仅要在英语课堂上渗透我国传统文化、国外文化，也要重视课外活动的多样化创新，辅助文化意识的更好培养。教师可以充分利用学生的业余时间来拓宽学生的眼界，让学生多了解国外文化，宣传本国优秀传统文化。教师可以组织一些与国外文化相关的英语演讲比赛、英语文化节、英语电影赏析、英语角、校园英语等等活动，创设良好的英语学习环境，使得学生在耳濡目染、潜移默化中能够更好地了解国外的文化以及英语交际口语交际习惯，提升学生英语跨文化意识与英语交际能力。
4、重视英语跨文化意识培养机制的建立与完善
学校在育人方面要转变思路，重视英语跨文化意识培养机制的健全和完善，将英语教学中跨文化意识培养工作提上日程，并呼吁广大教师重视英语文化知识的挖掘与利用，从文化角度来引导学生逐渐掌握英语交际的方式或者技巧，合理区分英语与汉语之间的交际方式，这样能够推动英语教学活动的更好开展，也能够促进小学生英语跨文化交际能力的更好培养与提高，促进小学生核心素养、英语交际水平与学习能力都能够得到全面提升[3]。与此同时，学校要将学习国内外文化纳入教学机制中，并在了解文化的基础上展开教学，这样能够增强英语教学的有效性与价值感。
三、结束语
综上所述，近些年来，英语教育的重要性愈发明显，在开展英语教学活动时，英语教师不能再一味的运用传统、落后的教育理念和思路来指导教学了，也不能过分依赖传统、单一和机械化的教学模式来拓展英语教学，而是要不断解放思想、与时俱进，重视英语教学理念的改革与教学方法的创新，重视小学生英语核心素养的培养、跨文化交际意识的培养，组织和开展多元化、多样化的教学策略与活动来拓展与延伸教学，强化英语教材的丰富与创新，让学生能够接触更多的英语文化知识，掌握更多的英语口语交际技巧与方法，并创设更多英语跨文化交际的情境，让学生在耳濡目染、潜移默化中逐渐形成良好的英语跨文化交际意识与素养，提升小学英语整体教学效果与品质。
参考文献：
[1]黄秋花.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].学周刊，2018（30）：68-69.
[2]周月凤.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究[J].新课程（中旬）.2019,(3).52.
[3]倪琴.小学生跨文化交际意识培养策略谈[J].江西教育，2016（3）:96-97.