卢慧
安徽省合肥市第二十九中学 安徽省 合肥市 230000
摘要：核心素养在当前的教育领域所发挥的思想指导作用比较突出。在初中阶段，为了促进英语学科实现深化改革，作为教师在组织授课期间，需要坚持核心素养的思想引领，并根据学生的学习需求加强教学改革，创新具体的授课模式，从而让英语课堂呈现出全新的发展面貌。下面，主要围绕核心素养指导下的初中英语写作教学革新路径，进行深入的探索，从而为全面提升初中生的写作素养而提供良好的教学参考。
关键词：核心素养；初中英语；习作指导教学
前言：在初中阶段的英语授课领域，作为教师需要适应素质课改的发展趋势，将核心素养的指导理念有效的贯彻和落实到具体的教育活动当中。在英语学科范围内，写作是重要的教学模块，关乎着初中生的英语学习品质建设。为了全面提高学生的英语学习能力，教师需要积极落实核心素养指导思想，以此为支撑加强教法创新，突出整体育人效果。
一、核心素养内涵
在教育深化改革的背景下，核心素养作为全新的指导理念，所具有的文化内涵十分丰富。在初中阶段，英语学科范围内所包含的核心素养具体体现在：学生的文化思维意识，语言思维、探究能力和写作素养等多个方面。主要涵盖学生的思维能力和素质建设等多个领域，具有一定的全覆盖性，所呈现的育人功能也比较显著。在开展写作模块教学的过程中，教师将核心素养有效贯彻下去，能够让学生形成良好的写作思维，并掌握丰富的文化内涵。以此为支撑进行自主创作，全面提高学生在英语写作领域的自主创新能力，从而保证写作教学更加高效，所呈现的课堂品质也更加突出。因此，在接下来开展写作教学期间，教师需要积极贯彻核心素养指导思想，全面分析学生在写作学习过程中所呈现的实际需求，通过多种教法有效革新，构建更加全新高效的写作课堂。
二、核心素养视域下的初中英语写作指导教学路径
（一）利用思维导图，积累英语词汇
在核心素养指导下，作为英语教师为了让学生能够形成良好的写作素养，需要从基础出发，加强学生在单词、语法等基础知识方面的掌握与夯实。并根据学生的认知基础，在授课的方法和载体上进行创新。将思维导图有效的引入到写作课堂上，引导学生在平时学习的过程中，利用思维导图将相关联的基础知识进行进一步整合。
比如说，在针对“Seeing the doctor”组织教学期间，引导学生利用思维导图，就文本中的单词、词组和基础语法知识进行整理，夯实文化储备基础。让学生能够清楚的认识到知识之间所存在的衔接性，保证其所构建的知识体系更加完整。有效的积累文化素材和写作经验，以便其在参与写作训练期间能够更好的利用自身所具有的知识储备进行自主创作。不仅如此，还可以在阅读课上，引导学生围绕所掌握的单词进行造句，加深对基础知识的掌握，也能够发散学生的语言思维，让学生对单词的适用环境加强认识，以便可以对其进行规范使用。
（二）掌握写作技巧，培养学生语言能力
在组织写作教学期间，教师需要坚持以核心素养为指导，重点加强优秀写作方法和技巧的渗透。让学生能够形成良好的技能基础，并规范有序的参与到写作创作当中，全面提高学生的综合写作能力。为了让学生能够掌握良好的写作技巧，教师需要积极践行读写融合的思想观念。也就是说，将读写两大模块进行有效结合，让学生在阅读的过程中积累写作素材和掌握有效的学习方法。
比如说，在组织“Experiences”这节课教学期间，则可以引导学生通过自主阅读以及合作赏析等多种方法，就文章中所存在的写作基础知识和方法进行整理。有效的梳理文章的写作框架，以及关于核心论阐述，从而让学生能够夯实自身的写作技能基础，以此为支撑，更好的参与到写作训练当中。在读写融合的思想导向下，教师可以积极组织多元趣味的训练活动。引导学生通过句子仿写、语篇续写以及结合具体文章主题进行自主创新与创作等多种方式，来发散和启蒙学生的写作思维，提高写作能力。在组织写作训练期间，可以先引导学生设置框架，明确关键词与中心思想，然后自主组织语言，规范、有序的进行表述，让学生的英语作文呈现出较强的逻辑性。
（三）实时热点，加强写作锻炼
在组织学生参与写作学习和训练的过程中，教师需要在核心素养的导向下，重点培养学生的社会责任意识。并根据学生的认知基础和情感教育目标，加强时事素材的发掘与整理。引导学生以此为支撑明确自身的写作创作目标，并根据自身所具有的生活常识进行实例的列举和阐述，从而保证学生所创作的文章更具有真实性和可读性。比如说，教师可以引导学生围绕疫情、环保等当下比较热门的话题进行写作创作。比如说，引导学生针对“Save our world”自主搜集时政资料，积累写作素材，然后根据自身的情感认知进行自主创作，发表自己的观点，让学生能够在写作创作的过程中，形成严谨的写作思路。
（四）拓展阅读，积累写作资源和经验
为了让学生能够全面提升自身的写作素养，教师需要认识到以读促写育人思想所具有的重要功能和价值。并根据学生的认知基础以及所表现的英语学习兴趣需求，积极发掘和拓展趣味性的英语素材。组织学生参与到拓展阅读活动当中，并引导学生在阅读期间养成良好的行为习惯。针对重点的单词语句进行标注和整理，有效的积累写作素材，丰富学生写作经验。并引导学生根据自身在阅读中的感悟和收获进行自主创作，让学生在写作训练的过程中，能够更加深入地领会阅读中的基础文化内涵，将阅读期间所掌握的知识有效地转化为技能，提高综合学习能力。比如说，为学生推荐感兴趣的英语素材，如书摘、新闻等，引导学生在阅读中积累和整理优秀的基础知识，丰富文化储备，根据自身认知进行自主创作。也可以引导学生通过互动交流的方式，彼此之间有效分享写作心得和创作经验。
结论：依前所述，核心素养在英语学科教育领域所发挥的指导作用比较显著。在初中阶段为了培养学生形成良好的写作思维和能力，作为英语教师需要在具体的育人思想观念上加以调整。以核心素养为指导，明确具体的写作教育目标，并根据学生的写作思维和技能储备基础，积极探索全新的授课模式，有效应用到写作课堂活动当中，实现学生写作思维有效启发，培养其形成良好的写作能力。
参考文献：
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