蒋凯
（金华市汤溪高级中学 浙江 金华 321075）
摘要：在高中阶段强化学生体能素质建设具有着至关重要的作用，在这样的背景下，校园足球逐渐受到广泛推广，并逐渐成为促进学生体能建设的重要载体。作为体育教师需要针对校园足球加强思想重视，并从学生实际需求出发，在具体的教学和训练方法上进行创新，从而全面提高足球训练的规范性，助力学生在形成良好体能素养的同时，也能够全面提高学生的足球运动水平。
关键词：高中；校园足球；教学与训练；开展路径
前言：在高中阶段引入和推广校园足球的过程中，体育教师需要端正教育工作的思想态度，通过全面调研的方式，了解高中生在足球方面所呈现的实际需求，本着激趣以及促进学生体育素质实现全面发展的原则，在足球的教学和具体的训练方式上进行有效的创新，从而让学生能够拥有良好的学习环境，突出足球教学的综合效果和质量。
一、多媒体直观示范教学
在校园足球活动领域，教师需要关注学生所掌握的运动动作和技巧是否规范[1]。在教学期间，重点加强多媒体载体的合理开发，围绕足球相关的动作技巧进行资源整合，并以此为支撑构建直观、生动的课堂情境，让学生在参与学习的过程中，能够形成良好的运动思维意识，并跟随视频和动画自主参与到动作学习当中，从而保证学生所掌握的足球动作要领具有较强的规范性和专业性，培养学生形成良好的运动技能基础。比如说，教师可以针对校园足球运动进行深入剖析，确定具体的动作要领，如颠球、运球等，然后通过多媒体的方式构建直观的教学课件，在课堂上进行直观展示，并以此为基准进行精讲解析，从而让学生扎实掌握具体的足球运动技巧。不仅如此，多媒体所具有的循环播放功能也比较显著，在组织授课的过程中，可以针对重难点的运动动作进行循环讲解，这样能够让学生扎实掌握运动要领，从而突出整体运动效果。
二、游戏教学，激发兴趣
在高中阶段组织校园足球活动的过程中，为了提高教学的有效性，教师需要在教法的组织与实施上进行创新。将游戏思想有效地贯彻下去，在此基础上对具体的教学活动进行创新设计，从而达到激趣的目的[2]。让学生在产生兴趣的同时也能够在足球训练领域表现的更具有活力。
在实施游戏教学的过程中，教师需要对具体的游戏资源进行全面整合，并以此为支撑合理构建趣味的游戏体验活动。比如说，在足球教学活动组织期间，教师可以根据颠球等基础动作进行游戏活动合理开发，让学生在游戏参与的过程中能够掌握足球运动基础技能。不仅如此，教师还可以设置其他类型的游戏活动，比如说组织学生以同伴合作的方式进行游戏参与，让学生在趣味体验的过程中有效掌握和理解足球文化，全面提高学生在足球方面的综合运动能力。
三、合作训练，夯实技能
在开展校园足球活动期间，教师需要在具体的训练方法上进行创新[3]。积极践行合作的育人思想，在此基础上对具体的训练环境和活动形式进行创新，让学生在参与的过程中能够有效地掌握运动技能基础，从而让学生的足球训练更加高效。不仅如此，在组织合作训练的过程中，能够让学生在形成良好运动素养的建立起良好的配合意识，激发学生的团队精神，促使其在今后的学习和成长过程中，能够彰显出优秀的团队精神品质，从而实现高中生的素质全面发展。在组织学生进行合作训练的过程中，则可以引导学生进行模拟对抗，模仿正规的比赛进行小组对抗，并组织各个小组做好内部组员的职能划分，做好任务分工，从而全面提高小组整体的默契度，提高整体的运动质量，也能够在合作模拟训练的过程中，实现战略战术思维的有效发散。
四、以赛促学，激发动力
在组织校园足球训练活动期间，教师需要将以赛促学的思想理念有效地贯彻下去，在此基础上对具体的育人环境和实施活动进行合理开发与构建，让学生在参与课程学习的过程中，形成良好的竞技意识，培养学生形成良好的体育精神。比如说，教师可以在校园内部组织趣味、丰富的竞赛活动，引导学生以班级为单位积极参与竞赛，来激发学生的运动热情。或者在校园内部开展大型的足球竞赛，让学生在参与的过程中能够形成良好的规则意识，并认识到自身在足球训练方面存在的不足。或者，将具有一定潜能优势的学生组建成足球队，带领其积极参与到校外的竞赛活动当中，从而不断地积累足球运动的实战经验。
结论：依前所述，在开展校园足球活动的过程中，作为教师需要积极革新育人思想，以激趣为目标，在具体的教学和训练方法上进行创新。在校园足球活动组织与实施的过程中，需要重点加强多媒体载体的开发，在此基础上进行示范教学，并合理开发趣味的运动游戏，组织学生通过小组合作的方式参与到训练活动当中，不仅如此还需要积极践行以赛促学的思想理念，让学生可以拥有良好足球学习和训练环境，促使学生掌握良好的足球运动技能，提高整体运动水平。
参考文献：
[1]罗恒.高中校园足球教学与训练探究[J].才智,2020(16):107.
[2]蒋春潮.高中校园足球特色教育研究[J].现代经济信息,2018(12):426.
[3]王广军.浅谈高中校园足球训练[J].农村经济与科技,2016,27(24):187.