陈晓佳
山东济南市平阴县实验幼儿园 山东济南 250400
摘要：随着现代化教育改革的深入，在幼儿的教育中，特别强调幼儿们的综合能力的培养，尤其是思想教育和学习兴趣方面的引导。但是在应试教育的影响下，我国的许多幼儿园都开始小学化的教学模式，这对于幼儿的长远教育来说是不利的。在目前的幼儿园教育中，采用实践教学的方法，更加适合这一阶段的学生，在实践操作的过程中插入一些日常经验和知识的讲解，将更有利于学生的接受。本文主要以幼儿的种植体验这一活动实践为主，对这一教学方法略作探讨。
关键词：实践；儿童视角；幼儿种植
引言：
儿童教育家陈鹤琴认为：大自然、大社会都是活教材。大自然是我们最广阔的教室，最好的教材，让我们走进田地，拓展知识，体验农趣。儿童视角与成人视角在许多方面完全不同，在幼儿园的教学活动中，教师要善于换位思考，努力将自己切换到儿童的视角来观察和思考问题，这样才能对幼儿实施正确的教育。在种植植物的过程中，会涉及到许多生物方面的知识，教师要从儿童的理解能力出发，为孩子们普及相关知识，从理解、实践、思考三个层面上，对幼儿进行教育和引导。
一、实践过程
首先是选择一个合适的植物，以花生为例，选定之后，就是对这一植物的生长过程进行详细的研究，这一步骤需要教师和家长的引导和帮助。
了解植物生长的过程，是幼儿在种植花生之时最为重要的一个环节，因为这一环节涉及到的理论知识很多，但是幼儿的思维能力还未成熟，难以静下心来学习，所以在这一过程中教师和家长必须承担更多的任务。首先要带领幼儿了解花生的基本性质，可以通过网络搜索、相关书籍阅读、科普视频等方式进行，主要在于了解花生的种植要求、条件、基本流程、以及需要注意的地方。最好是先播放相应的科普小视频，然后再阅读相关的书籍资料，这样才能让幼儿更好的接受。
之后就可以进行种植了，一般是选择在教室的角落里进行，这样可以方便在教室里的孩子随时对植物进行观察。也可以选择安排在学校教室之间的走廊上，这样在平时的学习和娱乐之时，经过都可以看到植物。但是依然存在一个问题，那就是无论种植在教室还是种植在走廊，花生都无法直接接触阳光，这是不利于花生的生长的。因此，为了能更好的保证花生的生长，教师可以建议幼儿将植物放在室外进行种植，或者单独开出一片种植区域，这样花生的生长速度将会更快。
在种植花生的过程中，最重要的还是坚持对植物进行观察，一旦出现生长异常的现象，可以立马发现，然后采取措施进行补救。这一步骤要让幼儿亲自进行，教师和家长要提前给幼儿传授一些基本的种植知识，例如种花生之时多久浇一次水、花生缺水的现象是什么、花生能不能在阳光下暴晒等等。孩子们会发现，对于花生过多的关心反而更会影响到它的生长，最好还是由它们自己生长，然后只是坚持观察它的状态即可[1]。
二、观察与思考
观察与思考过程是这次种植体验的教学目的之一，通过让孩子们亲自动手，可以锻炼到他们的动手能力，但是更重要的是培养了他们的观察和思考能力，经过这次种植体验，他们对花生各种特点的了解一定越发清楚。
首先，要让幼儿养成勤观察的习惯。种植植物之时既不可以对植物进行过多的关心，当然也不能放任不管，在花生的生长过程中，幼儿还是要对它们进行仔细的观察，这样一旦发现不符合正常生长规律的现象，他们就能立即发现，然后报告给老师或者是家长，再在他们的帮助之下，找到问题的所在，然后进行解决。观察是无处不在、无时不在的，路过之时就可以进行观察。
在观察的过程中，幼儿会发现花生在每个生长状态下的不同形态，教师可以鼓励他们把这些形态描绘出来，与同伴相互分享。通过种植活动，孩子们从中体验劳动的快乐，促进幼儿对自然知识的探索和观察兴趣，在观察的同时，也可以与自己进行对话，这是反思种植过程的体现，比如有些小朋友会对自己种植的花生说：花生宝宝也是需要我们的陪伴和照顾，我们要定期去看管花生宝宝，当有杂草的时候，我们要帮花生宝宝除掉，当有虫欺负它的时候，我们要帮它打药，当花生宝宝渴的时候，我们要定期给它浇水，只要坚持110天，我们的花生宝宝就可以结果啦！
通过观察记录的形式，同样也可以帮助幼儿进行思考。但是，这个阶段他们还没有掌握书写能力，用画画代替也是一种方法。家长或者老师可以帮助学生给花生进行拍照，然后让学生画出植物每日的状态，进行记录。或者，幼儿可以将每日花生的生长情况与家长汇报，然后家长帮忙进行记录，这样在遇到一些问题之时，他们也能发现到底是哪一个环节出了问题[2]。
“播种希望，收获快乐”是孩子们尝试、探索、开发的基地，更是孩子们的开心小农场。在表达中进行思考，更有利于提高自己的思维能力。在种植当中，教师可以鼓励幼儿分享他们的种植经历，尤其是一些种植细节，然后大家可以一些进行讨论，在相互交流的过程中，引发他们进行思考。
三、结语
孩子们的五谷认知，与大地连接，走进自然，播种生命，见证生长，喜悦收获。在幼儿园的教学活动中，实践操作蕴涵着很大的教育价值，教师在日常教学当中应该充分挖掘发挥种植在日常生活中的教育功能，拓宽孩子视野，把时间多多分配到具体的实践活动中。为孩子提供天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。在种植活动当中，通过学生亲自体验，可以让他们更好地发现花生这一植物的特性，了解他们的生长规律，这比单纯的看书或者是视频更加有帮助。在这一过程当中，适当穿插进一些生物知识，引导他们进行思考，对幼儿而言也是一种提高和收获。种植实践为孩子们展现了大自然本色，激发和满足孩子们的好奇心，未知的世界总是那么精彩！探索时小心翼翼又满心欢喜！童真、童趣、天性、自然尽然体现其中！孩子们在实践中“学会做事，学会了与同伴共同生活”！从而更加敬畏自然，珍惜食物，感恩生命，全面发展，茁壮成长!
参考文献：
[1]左鑫鑫.理解·实践·思考——基于儿童视角的幼儿种植体验[J].课程教育研究,2019(40):110-111.
[2]周兰梅.在体验中认知在探究中收获——以大班幼儿种植体验活动为例[J].山西教育(教学),2016(6):104-105.