李艳
长春市第三十中学 吉林 长春 130000
摘要：在新的教育发展常态下，核心素养理念已经成为我国教育事业发展的重要理念之一，在这样的背景下，我国教育事业的目标也发生了很大的变化。生物作为初中教育体系中的一门重要课程，核心素养理念的不断深入发展，对生物教学也提出了更高的要求，要求教师要加强STSE教育理念在生物课堂教学中的构建，让学生在掌握学科知识的基础上，获得个人的良好发展，进而为初中生的全面学习打下良好的基础，本篇文章主要分析核心素养下STSE教育理念在初中生物课堂中的构建。
关键词：核心素养；STSE教育理念；初中生物课堂；构建
在新时期下，随着核心素养理念的深入推进，初中，生物课堂教学，也被赋予了新的任务，如何有效地加强STSE教育理念的有效构建成为了初中生物课堂教学的重要任务[1]。实际上，STSE教育理念，除了注重学生学科知识的学习外，也更加的关注和强调学生个人的发展，所以教师在教学过程中就需要充分的利用这一教育理念，帮助学生掌握更多的生物知识，为其个人的全面学习和发展做好铺垫。
一、STSE教育理念在初中生物课堂中构建的重要性
（一）有利于新课程改革目标的落实
众所周知，传统的生物教学中，基本上一直沿用教师讲、学生听的教学模式，正是由于这种传统的教学模式占主导地位，课堂的教学氛围也比较枯燥和乏味，这对学生学习积极性和效率的影响也是比较大的。而通过将STSE教育理念融入到课堂教学中，能够将生物课堂教学与社会、科学等要素进行联合，有利于帮助学生构建完整的生物知识学习结构，而且对培养学生的自主学习意识以及知识的应用能力也有重要作用，是实现新课程改革目标落实的重要途径。
（二）有利于挖掘学生的潜能
实际上，在课堂教学中知识的传授是有限的，而且若是一直沿用传统的教学方法在课堂内进行教学，也会导致整个学习过程十分的枯燥，若是可以走出课堂，积极开展体验性学习，不仅可以帮助学生获得感性方面的知识，而且对学生的生物学习也起着重要的作用。而STSE教育理念的构建，可以实现课堂向课外体验活动的转变，通过体验学习，不仅可以帮助学生了解相关生物知识的性质，而且也能帮助学生提升利用所学知识解决社会问题的能力，不仅可以起到学生自我潜能的挖掘，而且还能促进学生实践能力的提升，对其生物学习效率的提高也有重要作用[2]。
（三）有利于提高学生的学科核心素养
学科核心素养的培养，是指在学生掌握学科理论知识的基础上，对学生技能品质等方面进行培养，使其能够得到协调全面的发展。而将STSE教育理念与初中生物课堂教学进行融合，不仅能够培养学生获取信息的能力，而且还能拓展学生的认知范围，对于学生养成正确的科学态度以及科学思维有重要作用，而且经过不断地学习，学生的学科素养也能够在生活和实践中得到有效的发展和创新。
二、核心素养下STSE教育理念在初中生物课堂中的构建路径
（一）利用STSE教育理念，创设情境
在整个初中生物课堂教学中，为了能够帮助学生自主学习生物知识，并在学习过程中提升学生的综合素养，首要前提就是要培养以及激发学生的生物兴趣。而创设情境教学，对于学生学习兴趣以及自我学习意识和能力的培养有重要作用。而且情境教学创设，对于STSE教育理念的落实也有重要作用。例如在教学《生物与环境的关系》这一内容时，就可以利用多媒体为学生展示一些生物对环境影响的视频或者图片，来帮助学生更好的认识生物与环境之间的关系及二者之间的互相作用和影响，来帮助学生更好地加强对生物知识的认识，同时还能联合社会、科学以及环境等要素[3]，让学生在掌握基础生物知识的前提下，促进学生学科核心素养的培育。
（二）利用STSE教育理念，践行实践教学
初中生正处于身心发育的黄金转折时期，这一时期的学生也具有很强的好奇心，所以在初中时期的生物教学过程中，为了帮助有效地提高学生对生物知识的综合运用能力，促进学生生物学科素养的良好发展，就可以从学生的身心发展特点出发，将STSE教育理念与问题引导进行有效的结合，从而来重点地加强对学生探究能力以及科学思维的培养。例如在教学《植物的生殖》这一内容时，为了帮助学生更好地了解这一章节内容，就可以将人类十月怀胎分娩这一现象为教学的引入点，并为学生设置问题：“在整个生物界内生殖和发育的方式到底有多少种呢？”随后，教师还可以为学生创建模拟仿真情景，借助VR技术，为学生展示植物开花这一过程，然后以循序渐进的原则，为学生设置新的问题：“植物有哪两种生殖方式？各有什么特点？”从而引导学生进行深入的探索，在学生基本掌握这一知识点的基础上，还可以为学生布置实践任务，让学生去探索马铃薯发芽，这一常见情况，来帮助学生巩固课堂所学知识，而且也实现了STSE教育理念的有效应用和构建。
（三）利用STSE教育理念，开展合作学习
合作学习作为一种高效的学习方法，除了可以提高学生的学习积极性外，对于活跃学生的思维以及丰富学生的自我认知均有重要作用。在生物课堂教学中开展合作学习能够有效地将STSE教育理念融入到课堂教学中，而且对于培养学生的理性思维也起到了重要作用。例如在教学《合理营养与食品安全》这一内容时，为了能够将这一知识与社会、生活等要素进行有效的结合，就可以为学生布置合作学习任务，让学生去探究食品配备表，让学生在开展合作学习过程中，认识到生物与社会以及科学之间的紧密联系，促进学生理性思维以及合作意识的发展，让学生在合作学习中能够获得更加全面的发展。
三、结束语
综上所述，在核心素养下，实现STSE教育理念在初中生物课堂教学中的有效构建，对学生的学科素养以及个人综合能力的发展有重要作用，所以教师应该积极探索多元化的路径，落实和践行STSE教育理念，从而更好地促进初中生的多方面发展。
参考文献：
[1] 张薇薇. 核心素养下STSE教育理念在初中生物课堂中的构建研究[J]. 科学咨询, 2020, (14):191.
[2] 王小芳[1]. 核心素养下初中生物课程的教学实践[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, (23):1-1.
[3] 黄德津. 核心素养理念下初中生物课堂教学探讨[J]. 考试周刊, 2018, (A3):147-148.