杨顺先
(贵州省安顺市紫云县四大寨乡喜档小学，550802)
摘要：计算机技术、大数据技术等信息技术的快速发展与应用，教育领域也随之发生巨大变化，最大变化在于传统课堂教学模式的创新发展。翻转课堂作为课程改革背景下的产物，在提高教学实效性、提高学生主观能动性等方面发挥着积极作用。基于此，对翻转课堂在小学低年级数学教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：翻转课堂;小学低年级;数学教学;应用
引言
作为一种先进的教学理念，翻转课堂一经提出就获得了教育领域的广泛认可，并开始应用和普及。翻转课堂以“翻转”为核心，转变了多年来学生在学习中的被动地位，使学生充分体验到学习数学的快乐，对学生数学基本素养的形成产生了非常积极的影响。
一、翻转课堂内涵解析
翻转课堂又被称之为“颠倒课堂”“翻转教学”，是对传统课堂教学的一种颠覆。在传统的课堂教学中，教师在开展课堂教学的时候，基本上都是沿着“课堂上进行知识传授，课下进行知识内化”的顺序开展教学的。在这一传统的课堂教学模式下，教师在课堂上负责对学生进行知识传授，而知识吸收和内化则是依靠学生在课下练习中完成。而翻转课堂教学模式则对这一传统的课堂教学顺序进行了重构。在翻转课堂教学模式下，教师结合教学目标、教学内容等，精心设计教学视频，并将其上传到班级平台中，学生则在课下进行观看，获得相关的知识。同时，学生在观看过程中，将自己疑惑的地方反馈给教师，教师则对疑惑点进行整理和收集，据此制订课堂教学计划。
二、翻转课堂在小学数学教学中的应用对策
（一）课堂合作学习，提高学生知识应用能力
新课改背景下，强调学生合作、实践等能力的培养，传统课堂教学模式无法达到要求。而翻转课堂的应用，则可以改变这一局面。在课前预习的基础上，加强课堂合作学习，可以让学生在预习的基础上，进一步提升个人能力和学习效果。故而，教师在授课过程中，需引导学生进行合作学习，加强对数学知识的理解和掌握。需强调的是教师组织的合作学习，需围绕重难点知识或者个别不理解的数学知识展开，以此保证效果。在此过程中，教师需及时引导，帮助学生顺利完成合作学习。例如，《100以内的加法和减法》中的“加减混合”教学时，教师可提出:“男生一共折了38只纸鹤，女生一共折了42只纸鹤，送给幼儿园33只纸鹤，还剩多少只纸鹤?”教师可以在将学生合理分为若干小组的基础上，让学生对此问题展开合作探究学习。待学生列出算式时，教师需对小组合作学习成果进行评价，如书写格式等。
在此基础上，引导学生独立完成想想做做中的练习，以此有效巩固知识和提高应用能力，进而有助于学生数学素养的形成。
（二）翻转课堂课上教学环节
翻转课堂教学中课上教学非常关键，教师要通过对学生课前自主学习的检测评价后，针对性地提出问题，引出新的教学内容，并通过小组讨论等方式，在学生自主学习基础上进行新知识教学，实现“后教”。比如，《认识钟表》一课翻转课堂的课上教学环节，其具体内容如下：教师：这一课的主题是《认识钟表》（板书主题），下面我来回忆一下课前大家自主观看微课视频预习的内容。接着提出问题：钟表上有（）个数字，分别是（）。最上面的数是（），最下面的数是（），最左边的数是（），最右边的数是（）。而后教师结合学生预习情况讲解新课。在课上互动环节，教师利用微课，启发学生思维，促使学生探究学习。教师：（播放微课视频，视频中小明正在刷牙、洗脸，镜子里的钟表指向“5时”整。）提出问题：大家观看视频，看看镜子的钟表，大家猜一猜，现在是几点呢？（趣味性探究）镜子里的钟表短针指向5，长针指向12。那么，学生基本都下意识地说是5时整。教师：大家再想一想，我们在日常生活中照镜子，镜子里的镜像是不是与我们的动作是相反的，从这个角度出发，大家再想一想。不一会，有学生发现了问题，并举手示意教师。学生：镜子的镜像是反的，钟表上是5时，反过来应该是7时。在微视频生动的展示以及教师的启发下，学生自主完成了课上探究，对钟表的认识和理解更加深刻。
（三）指导学生开展自主学习
新课程改革背景下，教师在开展小学数学课堂教学的时候，必须要关注学生自主学习能力的培养。基于此，教师可充分借助翻转课堂这一途径，引导学生在微视频的引导下，对新知识点进行学习，最终实现学生自主学习能力的培养。具体来说，在翻转课堂模式下，教师可结合教学目标和内容，精心制作高质量的微视频，将其上传到班级平台上。之后，教师引导学生在课下结合微视频开展自主学习。在学习的过程中，学生应结合自主学习的现状，将存在的疑惑点进行记录。学生在学习完毕之后，可利用信息平台，对疑惑点进行讨论，最终得以解决。还可以将其反馈给教师；最后，学生在结合视频完成自主学习之后，可利用教师所提供的在线小测试，对自主学习情况进行检测。以“平行四边形和梯形”教学为例，教师就借助了翻转课堂这一新型的教学模式，引导学生在微视频的引导下，理解和掌握平行四边形与梯形的概念，以及其中包含的数学原理和在实际生活中的应用。
结束语
综上所述，将翻转课堂应用到小学数学课堂教学中，改变了传统课堂教学顺序，使得学生真正成为课堂的主人，促使学生积极主动参与到课堂学习中，显著提升了小学数学课堂教学质量，满足了核心素养下的小学数学教学需求。
参考文献
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