李新
辽宁省铁岭县高级中学 112000
摘要：核心素养培养是新时期的教学目标，高中阶段是学生数学知识学习比较重要的时期，为能促进学生数学知识综合能力提升，教师在数学课堂中要能以学生为中心开展教学活动，调动学生数学概念课学习的主动积极性，从这些基础工作方面得以强化，才能真正实现既定教学目标。
关键词：核心素养；高中数学；教学策略
引言
新课程改革强调，高中阶段的数学教学不仅要教授学生数学知识和方法，还要将数学思想、学科意义等渗透到学生的思维品质中，通过练习、实践丰富他们的数学认知和情感，培养和发展他们的数学核心素养，使他们通过高中阶段的学习能够具备数学眼光和数学思维，并将所学知识运用到实际生活中，以提高其数学应用能力。为了实现这一目标，高中数学教师在教育教学中应从学生的学情出发，使核心素养理念下的高中数学教学策略更具针对性、实效性和科学性。
1.高中数学教学中培养学生核心素养的重要意义
1.1有助于推动素质教育发展
在全面推进素质教育的背景下，在数学教学中落实立德树人，发展学生核心素养是必然路径。在高中数学教学中，核心素养是非常重要的内容，对提升学生数学学习水平，保证数学课堂教学效率具有重要的促进作用。所以，高中数学教师要以培养学生数学能力为目标，精心设计教学活动，使学生主动地学习数学知识，保证学生积极思考与分析数学问题，不断提升其数学学习能力，实现对学生核心素养培养的目标，进一步促进数学高效课堂的构建，真正起到推动素质教育发展的作用。
1.2核心素养理念符合新时期下教育的要求
核心素养在概念上就已经指出了，它是学生更好地适应未来社会发展所应有的能力和品格，在核心素养的要求中，教师和学校对于学生纸面的成绩应该适度降低要求，把更多的精力用到学生综合素质的发展上，把学生创新精神、探究精神的培养和提高学生自主学习及团结互助的能力作为教学目标的侧重点，让学生自动学会学习，培养高中生的数学实践能力，而不仅仅是将课本中学到的东西单纯地应用到课本中，在课堂的教学中，教师放弃灌输式的学习，把数学教学和核心素养理念融合在一起，合理高效地利用教学模式中的特点，提高学生的各种能力，让每一位学生成为拥有核心素养理念的人，成为不同类知识型、技能型或研究型的人才，可以在社会这个大的团体中稳定地生存和发展。
2.高中数学课堂核心素养理念的应用策略
2.1树立正确的教育理念
教育理念是教师在教学过程中必备的一种思想观念，具有一定的前瞻性。在高中数学教学过程中，教师需要树立正确的教育理念。而核心素养可以为高中数学教学提供正确的、科学的教育理念，让数学教学朝着正确的方向发展。例如，在高中数学教学过程中，大多数教师仍然将学生的考试成绩作为衡量学生的唯一标准，这种教育理念并不利于学生的长期发展，影响学生综合素质的提升。
因此，教师要摒弃这一传统的教育理念，注重学生的全面发展，发展学生的核心素养。要鼓励学生积极表达自己的观点和想法，让学生在学习到数学知识的同时，实现个性化发展；要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力和自主探究能力，使学生感受到数学学习的快乐。
2.2联系实际——培养解决问题能力
解决问题的能力指的是学生通过对问题的分析用所学知识解决问题的一种能力。它是逻辑推理、抽象、类比等数学能力的综合体现，是学生学好数学的必备技能。高中数学教师在数学课堂上要注重对学生解决问题能力的培养，以提高学生对数学知识的实际运用能力，切实提高学生的综合素养。教学实践研究表明，联系生活实际开展教学活动，有助于唤醒学生的学习意识，引导学生主动对数学问题进行分析，促使学生积极运用所学知识解决数学问题，可有效达到学以致用的目的。为此，在高中数学教学实践中，教师要善于根据教学内容联系生活实际开展教学，有针对性地培养学生解决问题的能力。
例如，在讲完“弧度制”这一课后，为锻炼学生对知识的运用能力，提高学生解决实际问题的能力，在课堂上我利用多媒体向学生展示了一道与生活实际有关的数学题目，让学生读题并思考片刻，然后问学生：“要求公路弯道处弧AB的长度我们应该怎么计算呢？用今天所学的弧度制能解决这个问题吗？”由于学生刚学习完弧度制，还不懂如何运用，所以这样做的目的是锻炼学生对知识的运用能力，深化学生对这节课知识的理解和掌握，实现对学生解决问题能力的培养。
2.3概念形成提高学生核心素养
教师在数学概念课教学中要能从学生核心素养的培养方面作为要点来对待，充分注重以学生为中心开展相应教学活动，为学生良好学习起到积极促进作用。高中数学概念的内容抽象性比较强，为能促进学生数学概念知识的理解，这就需要教师从概念形成的角度出发，让学生能够对概念形成过程进行理解，在这一过程中对学生思维进行积极培养，才能真正为促进学生良好学习发展起到积极促进作用。数学概念教学中教师要注重让学生独立完成概念本质属性探究过程。如:在为学生讲述“空间向量”的数学概念内容中，通过定义分析，从概念形成的过程出发，运用实例来帮助学生理解空间向量，如教室角落处向三个方向延伸形成了三面墙，连接的线能抽象成向量，其长度为教室长宽高。学生通过实际的观察之下，能够想象结合平面向量概念和运算法则，这对学生整理空间向量运算定律能起到积极作用。
结束语
在未来的教育中，核心素养理念教育一定是主流，但是在从传统的教育过渡到这种新型的教育中也一定会经历阵痛和困难，因此这需要每一位教育工作者的奉献，大胆创新，因地制宜，转变理念，强化自己，来为社会主义事业的建设培养人才。在教育的道路中，高中数学教师在核心素养理念下采用数学教学策略时，不应盲目而行，而是要讲究科学的方式和方法，学生应该掌握的是科学全面的能力，而不仅仅只是知识，由此来促进我国教育事业的进一步发展。
参考文献
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