范新
中共辽宁省委党校（辽宁行政学院、辽宁省社会主义学院） 辽宁沈阳 110000
摘要：随着经济全球化进程的不断推进，文化交流和沟通的方式由闭塞转为多元化，多种文化融合教育模式逐渐成为学校教育的主要方式，在当前大学英语学科教育教学过程中应用较为广泛，英语因其自身学科的特殊性，学生学习难度大，对学生英语学习基础和学生的知识掌握能力提出较高要求，为培养学生英语学科核心素养，教师将多种文化教育融入教学过程中，加强对教育教学方法进行创新，提升学生的英语知识理解能力和英语应用水平。本文聚焦大学生英语教育教学问题，在多种文化融合的时代背景下，提出创新教师教育教学模式的具体措施，为大学英语教师开展课堂教学活动提供参考。
关键词：大学英语教育；多元文化；教育教学实践；创新发展
引言：多元文化教育模式是基于教师教育理念改革、教育教学手段更新的前提下，在当前大学英语学科教育过程中，应用范围最为广泛的教学方法，教师采取跨文化教育模式，不断优化和转变教学方式，推动建立现代化大学英语教育教学体系，引导学生体会和感悟不同文化的独特魅力，逐步推进大学英语与多种文化之间的渗透，全面提升学生英语学科综合素养。
一、教学模式改革
大学英语教师在开展课堂教育教学活动期间，要全面落实教育改革的工作细节，通过多种教学方式，推动建立完善的英语课堂教学模式，提升教师的教学水平和英语课堂教学质量，激发学生的英语学习兴趣。期间，教师将多种文化教育融入英语课堂教育环节，利用不同文化对学生产生正向引导，拓展学生的思维和眼界，培养学生英语文化自主融合的意识，充分发挥文化融合对英语教学的指导作用，积极引导学生构建完善的英语理论知识体系，为学生营造良好的英语语言学习环境，为学生英语学习奠定基础[1]。
大学英语教育工作人员要加强对新课程标准改革内容进行仔细研读，提取出重点改革内容，明确大学英语文化融合教育教学的方向和教学目标，落实多元文化教育研究，与文化领域的教师或相关学者展开交流和探讨，共同推动大学英语教育教学模式改革，提高英语文化教育内容质量，扩大英语教育教学知识范围，加速英语学科与多元文化的融合，进而促进学生英语多元文化价值观的形成和完善。
大学英语教师作为开展英语文化教育融合的先行者、倡导者和实施者，在开展英语课堂教学实践活动期间内，必须要做到两个强化，实现英语教育与多元文化融合的根本目的。强化手段其一是英语教师要联合高校英语文化融合相关教育工作人员加强对外来文化以及外国语言的教育，重点关注和强调文化教育的对话过程，将文化对话交流作为英语教学环节中推进文化教育的主要途径，集中反映英语学科与异国文化之间的关系，拓宽不同语言交流和沟通的渠道，同时，英语文化教育融合相关工作人员要积极开展外国语言教育，将外国语言和外国文化教育作为英语与文化融合的载体和主要传播途径，为英语多元文化教育模式改革打下坚实的语言基础；强化手段其二是大学英语教育工作者要全面推进本国语言文化教育工作进程，中华文化源远流长、博大精深，汉语作为我国民族文化的重要组成部分，对大学生具有重要的指导作用，大学教育工作人员在开展英语多元文化教育工作期间，将母语教育融入其中，一方面能够有效激发学生的爱国情怀，强化学生的母语基础，明确民族文化教育的方向和目标，提升学生的民族自豪感，进而推动大学生群体逐渐形成文化自信和文化自强意识，另一方面能够巩固和落实母语在大学教育教学工作中的地位，利用母语对学生进行正确的思想意识和学习观念指导，通过传统文化和汉语语言教育，强化学生对语言教育的概念和理解，促使学生树立正确的文化学习理念，尊重和接纳多元文化中的精华部分，平等对待不同文化交流与融合过程中的差异，促进多种文化之间的交流与沟通，推动大学生英语教育与多种文化教育的融合[2]。
大学英语文化融合教育相关工作人员要积极开拓不同的英语文化教育教学模式，将现代化课堂教学方式引入大学英语教育过程中，为学生打造流畅、完整的课堂教育教学体系，充分发挥学生的自主意识和探究学习精神，尊重学生课堂学习的主体地位，营造气氛活跃、轻松愉快的英语文化融合学习环境。英语教师在对当前教育教学模式进行深入探究和分析后，针对学生综合素质发展的相关问题，提出诸多解决办法和措施，其中效果最为明显的是推动形成“翻转课堂”的教育教学模式，教师通过完善翻转课堂教育教学导入机制、评价体系、教学手段等方法，将英语教育与多种文化融合引入大学英语课堂教学之中，期间，英语文化教育工作人员充分发挥网络平台和多媒体技术手段的教育指导作用，收集和整理优质的教学资源，丰富和拓展英语文化融合教育内容，培养学生发散性思维，全面提升学生的综合素质，打造现代化、智慧型大学英语教育教学模式，提升英语与文化融合教育的质量和效率，调动学生学习的热情和信心。与此同时，翻转课堂在打造和应用期间，教育工作人员要采取合适的教学方法，可以通过项目式、混合式、课程式教学方式开展具体的英语文化融合教学活动，其中项目式主要是教师和学生共同探讨学习主题，根据教材内容和多元文化的教育内容，提取出二者相关部分，明确课题研究方向，决定以小组的形式开展项目式学习，学生经过充分且自由的讨论，对英语和文化关系产生更加深刻的印象，培养学生英语与多元文化融合的意识，项目式翻转课堂教育教学模式实例如图1所示。
图 1 翻转课堂教育模式
二、科学设置英语课程
英语学科是大学课程体系中极为重要的语言类学科，同时也是开展跨文化英语教育教学活动的关键，学校和教师开展英语教学活动时，要加强对英语教育课程的设置，以现代化教育教学模式为核心，积极建立科学的英语文化融合教育课程体系，加速大学英语教育与多元文化融合，提高课程设置工作的科学性与合理性[3]。
一方面，大学英语教育工作者要全面深化多元文化教育课程教学理念，掌握和应用英语文化相关知识构建教育理论支撑体系，强化不同学科知识之间的联系，在设置英语教育课程期间，站在母语和外语应用和发展的角度，分析不同语种之间的微妙联系，交流和共享英语文化教育知识内容和语言应用经验，充分考虑不同文化背景的人群对英语文化融合教育的观点以及主流价值观念，通过了解文化教育的多元性和复杂性，推动架构英语文化融合教育知识体系，帮助和指导学生掌握外来文化交流融合的技巧，提升学生对文化教育的分析和判断能力。
另一方面，教育工作人员要加强对学生自我认知的指导，英语文化融合教育知识课程体系的建立，是基于学生对不同文化教育认同的基础上进行的，要求学校、教师、学生三方形成合力，共同致力于大学英语文化教育课程体系构建工作，期间，学校要在了解学生对英语和多元文化理解程度的前提下，对学生文化教育中薄弱学科进行管理与强化，合理设置政治、历史、社会生活、经济等课程，引导学生学习英语期间，了解和掌握不同国家的语言基础、政治环境、语言形成的历史原因、经济发展状况等问题；教师要在课堂教学过程中，融入多种文化教育内容，丰富英语教育教学工作中的文化元素，利用多种文化对学生形成正向指引，引导学生跨学科学习和研究英语国家的多元文化，培养学生批判精神和理性思考的意识；学生要充分发挥自身的主观能动性，将不同学科进行内容融合，不断强化对外来文化与本土文化的融合意识，将英语作为多元文化教育交流与沟通的桥梁，提升英语学科综合素养，树立正确的文化融合与学习理念，拓展和丰富学生对英语文化教育内容学习的渠道[4]。
三、明确教学目标
大学英语教育工作者在开展英语文化融合教育途径探索与实践活动期间，首要任务就是要明确教师的教育教学目标，根据教学目标合理规范地制定教学计划，完善课堂教育教学流程，提升课堂教学质量和效率。在多元文化融合教育形式兴起的时代背景下，大学英语教师在设置教学目标时，要格外注意多种文化的融合发展问题，结合学生的学习基础和知识掌握能力，合理设置教育教学目标，笔者针对当前大学英语文化教育融合工作展开研究，将教师的教学目标设置标准归纳为以下几个方面：
第一，英语多元文化教育要面向不同群体学生进行设置，为学生提供平等的学习机会，在学生掌握英语知识的前提下，融入外国文化的教育内容，保证学生拥有获取知识的权利，同时教师可以设置启发式、技能式教学目标，提升学生的思维活跃程度，引导学生理解和掌握不同文化之间的差异，进而深化学生对英语文化知识融合的理解，提高学生英语知识与技能的应用和实践能力；第二，大学英语教师要以提升学生语言应用能力为主要教学目标，在教学过程中，将英语语言作为外国文化交流与表达的重要形式，在设置教育目标时，要融入外国语言文化的特征，提升教学目标设置的科学性，以教师开展英语交流与应用教育活动为例，教师要设置商务英语教学目标，引导学生对外国贸易形式和经济结构等问题进行分析，掌握贸易对象国家的相关法律条文、贸易政策等内容，融合不同文化特征，指导学生明确英语知识应用的具体方向；第三，教师要将英语文化融合教育教学的能力目标设置为培养学生的英语沟通能力，利用不同学习情境对学生进行引导，融入多种文化元素，根据大学英语教学内容，将文化元素进行合理调整，使之符合当前大学英语课堂教学要求，强化学生英语交流能力，提升学生英语文化融合知识学习的分析能力，使得学生更好地适应社会生活的发展，推动多种文化的宣传和交流，期间，教师要加强对跨文化教育目标的设置，落实包括跨文化认识、比较、取舍、参照等能力在内的文化应用能力，通过观察、考察、调研、记录、整理、分析等环节，对不同文化教育形式进行深入理解，深化英语文化融合的观念和意识，强化学生的英语应用及沟通能力，提升多元文化在大学英语教学过程中的地位。
四、创新教育理念
大学英语教师是开展英语教育与多元文化融合教学活动的主导者，对于学生思想意识和专业能力的发展起到积极的引导作用，因此，教师要树立正确的教育教学观念，在先进的英语融合教育理念指导下，积极推动英语文化融合教育实践活动的探索进程。大学英语教育工作者在进行文化融合教育过程中要充分发挥思想意识对教育实践活动的指导作用，通过成立英语文化融合培训小组的方式，对英语学科与多元文化融合的教育模式展开试点，针对现阶段大学英语教育中存在的问题，提出有效的解决措施，同时将引进来和走出去观念融入英语文化教学环节，借鉴成功的英语文化教育融合经验，提升教师课堂教学质量。
首先，大学英语教师在创新教育理念时，要树立理论与实践有机结合的教育观念，在探索文化与英语学科融合期间，英语语言所承载的文化历史故事相较英语语言理论知识对学生更具吸引力，教师在进行课堂教育过程中，利用多种文化的背景、历史故事、文化信息等，充分调动学生学习和探索的兴趣。例如：教师在进行英语课文教学时，为全面激发学生对英语知识的学习兴趣，教师将课文中重点词汇所蕴含的文化内涵通过故事或放映视频等方式展现出来，引导学生体会和感悟英语文化的独特魅力，提高学生对英语知识的理解能力，深化学生对外国文化的认知。
其次，英语教师要树立文化教学理念，尊重外来文化的同时要发挥本土文化的教育功能，引导学生树立批判精神，具备思辨意识，避免出现过度西化、崇洋媚外等现象。例如：教师在进行《Five Famous Symbols of American Culture》一课教学过程中，教师将中西方文化进行比较，通过外来文化与本土文化的同步输入，引导学生认识到不同文化之间的差异，感受文化的魅力和联系，提升学生对本土文化的热爱之情，促使学生对美国文化进行深入了解，促进文化与英语教育过程的融合。
最后，大学英语教师要树立跨文化教学理念，在进行英语文化融合教育期间，树立正确的跨文化教育教学价值观念，培养学生对不同文化的包容精神，加快多元文化与大学英语学科教育的融合，拓展学生的视野和知识面，在正确文化教育价值观的指导下，提升学生对本国文化的认同感和归属感，同时尊重外来文化，形成多种文化共同发展进步的局面[5]。
五、更新教学方法
大学教师在英语教育过程中融入多种文化元素，对学生进行多元英语文化教育，要求教师要积极更新自身的教学方法，采取分层教学、小组合作、教学评价等方式开展教育教学活动。首先，分层教学法是指教师在课堂教育期间，根据学生的学习基础以及学生对英语专业知识的掌握能力，将学生群体进行层级划分，针对不同层级的学生，教师需要设置难易程度不同的课堂教学目标和教学内容，保证课堂教学活动顺利开展，提升学生对英语知识的理解能力，培养学生英语文化知识融合意识，全面提高学生英语学习的信心和热情；其次，教师利用小组合作法进行英语文化教学，将学生分为不同的课题研究小组，学生通过合作学习、小组互动讨论等方式，加深对英语学习内容的理解，期间，教师可以根据学生的能力，合理设置小组组长，组长要发挥自身的带头作用，引领组员落实英语知识与多元文化融合工作，最终通过经验共享和交流的方式，促进学生英语综合应用能力的提升；最后，大学英语教师在进行英语文化融合教育期间，要推动建立完善的教学评价机制，对学生英语应用能力进行综合考核与评价，在不断反思和改进过程中，优化教师的英语知识与多元文化的融合手段，提升学生对多元文化的理解能力，促使学生英语学科核心素养和英语综合能力的全面提高。例如：教师在进行英语听力教育期间，在教学活动即将技术时，引入教育教学考核评价机制，增设不同国家对英语发音、语法结构等知识的考核环节，不断深化学生对英语知识的理解，加速多元文化与英语教育的融合。
结束语：总而言之，在多元文化发展的时代背景下，大学英语教师要想实现学生英语应用能力与多元文化理解能力的提升，必须树立正确的教学理念，优化教学方法，科学设置课堂教育目标，引导学生形成正确的文化融合意识，进而提升学生的英语知识应用能力，促进学生英语综合素养的全面提高。
参考文献：
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[2]王雪梅,于燕华.大学英语教学创新模式研究报告[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,000(009):331-333.
[3]吕萍.浅谈大数据时代大学英语教学模式创新与信息化变革[J].新东方英语,2018,000(008):18.
[4]焦称称.英语语言学视阈下大学英语教学创新——兼论《大学英语教学改革与创新研究》[J].染整技术,2018,40(12):110-111.
[5]吴颖."互联网+"背景下大学英语教学的现状及创新改革路径[J].教育理论与实践,2018,v.38；No.659(24):59-60.