刘庆莲
贵州省遵义市播州区第三小学 贵州遵义 563100
摘要：写作是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的核心，尤其是在小学阶段，培养小学生的写作能力对小学生的未来发展和成长有着深远的影响，因为小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中培养小学生良好的写作习惯也是最佳的时期。当然，写作需要有丰富的写作素材、不断提高小学生的知识积累，这样才能提高写作的效率，而群文阅读的开展正好可以为小学生提供丰富的写作素材，所以本文将对小学语文群文阅读与写作的融合进行探究。
关键词：小学语文；群文阅读；写作融合
群文阅读可以使小学生的知识积累不断丰富，在阅读中获取更多的好词好句，这既可以开拓小学生的视野，同时也能让小学生掌握更多的道理和意义，因为每一篇文章都蕴含了深刻的意义和道理，这些对小学生的未来发展和成长非常重要。同时，写作作为情感表达的一种形式，而人的成长和工作以及生活需要表达，表达又是人们生活中的重要组成部分，所以小学语文群文阅读和写作教学的有效融合是非常有必要的。此外，新课程教育改革要求现代化的教育教学要注重培养小学生的德智体美劳，群文阅读的开展可以使小学生获取更多的道理和意义，还可以培养小学生的智力，符合新课改对小学语文提出的教学要求。
一、当今小学语文群文阅读与写作融合的现状
（一）群文阅读的开展并没有得到教师的重视
想要做到群文阅读和小学语文写作教学的结合，首先就需要教师认识到群文阅读的重要性，只有教师重视群文阅读的开展才能丰富小学生的知识积累。但是在实际教学中，部分教师并没有认识到群文阅读带来的积极作用和影响。所以群文阅读的开展并没有得到教师的重视，虽然有些教师认识到了拓展性阅读对学生带来的积极影响和作用，但是在具体的教学中由于教学任务的压力导致课外阅读也无法有效的开展，更别提群文阅读的开展了。长期处在这种教师对群文阅读缺乏足够重视的情况下怎么能做到群文阅读和写作的结合呢？所以部分教师会出现单纯的阅读教学、单纯的写作教学，完全没有将阅读和写作进行融合的意识，因此导致学生的写作内容缺乏，写出来的文章缺乏神韵，质量较差。
（二）写作教学方式单一、内容缺少
除了对群文阅读的开展缺乏足够的重视之外，在目前的小学语文教学中普遍存在的问题还有就是写作教学方式的单一、学生写作内容的缺乏。比如在开展写作教学的时候，教师会展示几个图片或者讲述一段故事、再或者组织学生开展一些游戏等等，虽然这些方法在一定程度上可以丰富学生的写作素材，但是学生在语言和句子上的积累并没有得到丰富，所以导致一些小学生并不是在写文章，而是在论述活动方案或者某些计划，写作的方向跑偏。再加上学生阅读的文章仅仅只是课本上的内容，所以写作素材完全得不到拓展和丰富，因此写出来的文章千篇一律，或者只是为了凑够字数。这一现象严重影响了写作教学的有效开展，更影响了语文教学发挥其优势和作用。
二、小学语文群文阅读和写作融合的策略
（一）在日常教学中注重积累学生的写作素材
小学语文群文阅读与写作教学的有效融合需要教师在日常教学中引导学生积累写作素材，并且在授课的时候将不同类型的文章进行归类，比如写人的写事的一些文章，教师要做好归类和总结，并且在日常教学中加强对这些文章的阅读，从而做到群文阅读的开展。
通过这样的方式进行群文阅读，使学生可以在之后的写作中可以随时使用这些群文阅读中的素材，比如在写描写人物的时候可以引用群文阅读中写人的句子和方法，写景物的时候可以引用写景的群文阅读类文章，以此来丰富写作素材，做到群文阅读和写作教学的有效结合。例如在《有你，真好》这一写作课程教学的时候，本次作文题目可以是写人的、也可以是写事的，然而无论写什么内容，都需要学生有丰富的知识积累。所以在日常教学中教师就需要对课文进行总结和归类，然后引导学生进行群文阅读，使学生可以在群文阅读中找出写人的文章有哪些规律，描写特点等等，又如有些同学可能描写的是景物、动物、某些事物等等，这些都需要教师在日常教学中做到文章的总结和归类，然后引导学生开展群文阅读。当然，这也需要教师积极的拓展群文阅读的内容，仅仅依靠课本上的知识是完全不够的，还需要教师做好课外群文阅读的开展，这样才能不断积累学生的写作内容，从而做到群文阅读和写作的有效结合，促进学生写作质量得到提升，锻炼学生的写作能力。
（二）培养学生良好的阅读习惯和总结归类习惯
群文阅读的开展不能仅仅依靠课本上的知识，因为课本上的文章有限。所以想要做好群文阅读和写作的结合教师要引导学生开展课外阅读。但是值得注意的是在引导学生开展课外群文阅读的时候要注重培养学生良好的阅读习惯，使学生可以在阅读中做好总结和归类，将不同题材的文章进行分类，这样才能有针对性的找出不同题材文章的写作规律，同时也可以开拓学生的视野，不丰富学生的写作素材，从而提高写作效率。因此，教师可以结合教学内容引导学生开展课外群文阅读，以此来积累写作素材。例如在小学语文《鲁滨逊漂流记（节选）》这一课程教学的时候，教师就可以引导学生阅读鲁滨逊漂流记的完整内容。或者其它同学对其它的探险类文章有足够的兴趣也可以自主的进行阅读。然而学生在阅读的过程中教师要引导学生注意摘录其中的好词好句，通过好词好句的摘录来丰富学生的写作素材。比如对于鲁滨孙漂流记这本探险类的书籍，学生在阅读的时候要注意作者在写作的时候的细节、包括词语的运用、句子的表达效果等等，将一些优美的词语和句子记录，以便于自己在写作的时候可以运用，以此来提高写作的效率和作用，这样既可以做到群文阅读和写作教学的结合，又能丰富学生的知识积累。
（三）开展小组合作学习，相互交换阅读内容
文章类型的类型、内容非常的丰富，比如有记叙文、抒情的、写人的、写事的、探险类的、实践类的等等，虽然教师有意识的引导学生开展群文阅读，但是毕竟学生们的学习时间有限，开展群文阅读并不能阅读所有的文章。因此，为了发挥群文阅读的优势和作用，也为了做到小学语文写作教学和群文阅读的结合，我组织学生开展了小组合作学习，在小组中引导学生相互交流群文阅读的内容，以此来帮助学生丰富自身的知识积累，从而提高写作的效率。例如在小学语文《家乡的风俗》这一写作课程教学的时候，本课程主要是描写事物的文章。在写作开始之前我让学生进行了小组讨论，让他们围绕自己阅读过类似文章的写作内容和方式进行论述，以便于帮助那些没有阅读过该类型文章的同学，使他们也能掌握一些写作的技巧和方式。通过小组交流，学生们相互交换意见，写作方式和内容得到了拓展，这既可以激发学生的写作兴趣，又能做到写作教学和群文阅读的结合，从而提高写作教学效率。
结束语：
总而言之，小学语文群文阅读与写作教学的融合一方面可以丰富学生的知识积累，另一方面可以使学生明确不同题材文章的写作方式和技巧，对提高小学生的写作能力有着深远的影响。因此，作为小学语文教师要认识到群文阅读对写作带来的积极影响，并且注重群文阅读的开展，以此来帮助学生丰富写作素材，掌握写作技巧和方式，促进小学生写作水平的提高。
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