梁少锋
广东省梅州五华县皇华中学 广东梅州 514469
摘要：初中教学这个关键时期，教师在进行语文教学的过程中，要对教学模式进行更新，保证学生学习积极性和主动性得到全面提升。情感教育和初中语文教学之间的结合，保证了学生学习效率的提高，展现出了较强的学习能力。教师以激发学生学习欲望为基础，实现学生
的全面进步。在此，教师关注学生的语文知识学习状况，从新课程教育改革的基本要求出发，实行情感教育的有效融合。文章分析了初中语文教学中情感教育的渗透有效策略。
关键词：新课改；初中语文；教学；情感教育
引 言
新课改背景下要求从“关注学科”转向“关注人”，老师在教学中注重学生的情感教育。初中阶段，语文为基础学科，语文教学中，老师要更加注重学生的情感教育，不断培养学生的自信心和表达能力。本文具体就初中语文教学中的情感教育进行介绍。
一、新课改下初中语文教学中情感教育的意义
迄今为止，很多专家学者都没有能够对情感教学有着全面完整的分析。一名对情感教育分析较为透彻的学者认为：情感教学在初中语
文教学过程发挥着十分重要的作用，它在不知不觉中影响着初中教学
质量。因此，老师在初中语文课堂上应当注入相应的情感元素，如果在文化的教育中缺乏爱、尊重和包容等因素，那么教育将会失去活力，
教学将会变得单一乏味，因此就不能达到理想的教学效果，我们对此
应当足够的重视。情感最好的体现就是爱，老师应当用心来对待所有的学生，让学生心里充满安全感，抛掉身上的包袱，这样才能有助于
学习。人们开始意识到情感是语文教育的系带，可以净化学生们的心
灵，提升他们的人格魅力，从而改善教学效果，有助于学生们更好的
掌握知识。
二、情感教育在初中语文教学中实施开展的基本内涵及主要组成
2.1 基本内涵
情感教育指的是教师在开展教学中根据教育学、心理学等相关的知识内容推动教学目标的实现。在情感教育模式下，教师既需要提升
学生的学习能力等综合素质又需要时刻关注学生情感上的变化，注重
学生情感上的体验。新课改下，注重对学生情感教育的渗透既能够深
化教学改革又能够对学生的深入学习起到较强的促进作用，让学生对
文章内容产生更为深入的理解，与作者产生情感上的共鸣，进而保证
最佳的学习效果。同时，情感教育模式下，语文这一学科所具有的人文性与情感性也被更为突出地展现出来，促进每一名学生能够以一种
积极的态度参与到课堂学习中，在情感上形成共识，进而促进教学目
标的落实。
2.2 主要组成
情感教育开展实施主要就是有三部分组成，一部分指的是教师的情感教育，教师以自身作为基础，起到带头表率的作用，能够将自己的思想和情感渗透到课堂教育当中，以自身价值观感染着学生，用自身的教学态度引领着学生，帮助他们形成正确的价值走向。情感教育的第二部分组成指的是教材的情感，以文字作为教学依托，用文字语言的表达，渲染出更加浓厚的感情色彩，展现出文章的中心思想感情，用简朴的语言说明了作者的所思所想。情感教育的第三部分组成指的是学生的情感因素，以学生的兴趣爱好作为出发点，结合他们对于文章的接受能力和理解能力，引导学生欣赏文章的情感，不断深入分析文章情感的深度，满足他们对文章阅读的需求。
三、情感教育在初中语文教学中实施开展存在的主要问题
3.1 出现滞后性的教学问题，不在意情感上的交流与沟通
情感教育虽然可以为初中语文教学带来很大的机遇，为初中语文教学创设出新型的教学形式，却也存在一定的问题，需要教师去思考和探索。初中语文教师会发现情感教育出现了滞后性的问题，常常还是会以经验性教学为主，认为经验教学就是建立在理论的基础，将文章的知识全面化灌输给学生，不关注他们是否真的理解和接受了文章的情感，只是一味地灌输给学生每一个情感分析点。教师并没有将文章的情感准确的分析出来，不在意与学生情感上的交流与沟通，只表现出自我的教育方法，却忽视了学生在文章阅读上所占据的重要地位，这就会导致情感教学只能停留在表面意义上，造成了师生之间情感交流的严重滞后性。
3.2 出现解读偏差的教学问题，错看成德育教学
初中语文教师对情感教育解读出现了偏差，有时认为情感教育就是德育教学，将情感交流的形式变成了德育道德实践的活动，过于强调学生道德素养的提升，认为学生只有道德素养提高了，才能真正促进他们情感的发展。有的教师将情感教育错看成德育教学，积极渗透德育教学的基本理念，将与德育相关的内容融入到文章讲解当中，看重学生道德素质的提高，却没有认识到学生对文章情感的理解，也没有表现出学生的真实情感。
四、新课改下初中语文教学中渗透情感教育的具体策略
（一）明确情感教育的目标
初中语文教学中，教师在给学生传授知识的同时，还应该挖掘课本中文章所包含的情感，并结合学生的特点，为学生进行情感内容的讲解，使学生了解教师所设置的情感目标，能够对作品中作者所处的时代和经历有所掌握，进而理解作者想要表达的感情。
比如，教师在讲《社戏》这篇文章时，应该将文章中的景物特点作为重点内容，让学生代入情景中，从中感受文章所表达的情感，然后教师可以让学生借助图片来感受作者的美好童年生活，从而使学生理解作者想要表达的对童年生活怀念的情感，感受劳动人民对生活的热爱。
（二）创设教学情境
初中语文教师在将情感教育渗透到教学中的时候，最为有效的教学手段就是为学生创设教学情境，利用这一方法让学生产生一种身临
其境的感觉，引发学生情感上的共鸣，从而实现教学预期的教育目标。
在这一教学中，教师为了更好地实现教学目标可以将现代化的教学手
段应用到其中，进而实现情境创设的教学目标。
例如，在《苏州园林》教学中，教师可以在课堂导入环节应用多媒体设备开展，可以为学生播放一段与苏州园林有关的视频，让学生参与到观看中。当学生观看完以后，教师可以结合视频对学生进行适当的提问：“看过视频以后你觉得苏州园林中的建筑具有哪些特色呢？你从中产生了怎样的感受呢？等。这些问题的提出会让学生更加主动积极地参与到讨论中，这样教师也自然地能为学生导入相关课题的教学。这一教学形式的开展能够推动教学活动的顺利开展，让学生能够从更加直观的角度感受园林中所蕴含的美，并且借此会有效激发学生的爱国之情，实现情感教育的教学目标。
（三）注重传递人文关怀
人文关怀和情感引导一样在初中语文中发挥着十分重要的作用。
上述两个特点也是语文与其他科目存在差别的最大的方面，初中时期
是学生们认识和体验这种情感的重要时期，因此，在初中时期渗透情
感教学就显得十分重要。这就要求老师在进行初中语文教学过程应当
选择不同情感的素材给学生们阅读，这样他们就能够全面体验到各种
情感，老师在教学时可以用朗读的方式来传递人文关怀。但朗读不是
照本宣科，而是通过教师将作者情感的重新释放，教师的语言应是平
仄分明，高低起伏的。如以朱自清的《春》为例，教师在开始教学前
应预留一定时间让学生大致浏览课文，然后让学生闭上眼睛，静静地
听教师朗读。在情到浓时要语调激昂、抑扬顿挫，从而使学生在体会
到春之美景的同时感悟到作者的情真意切。这样的教学方式，一方面
有助于加强老师与学生之间的情感交流，另一方面可以提升学生们的
想象力和创造力，这样就能最大化的发挥教育的作用。
（四）丰富朗读形式
一是教师范读。教师以身示范，来激发学生的兴趣，进而唤起学生的情感感受。教师范读时要规范读音，并且要有情感，将文章蕴含的感情充分展示出来。二是学生朗读。教师在学生朗读时，及时给予学生指导，使得学生能够根据文章的感情基调来进行有感情地朗读。三是设计导语。教师应该根据文章内容选择合适的内容作为导语，进而引导学生开启情感的大门，带着学生逐渐进入学习状态。
比如，在进行《天上的街市》教学时，教师可以给学生设计这样的导语：“晴朗的夜空，群星璀璨。我们仰望星空，常会遐思幽想，那里发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说？”教师的语言可以引起学生的情感共鸣，可以让学生主动表达自己的想象，进而可以锻炼学生自主思考的能力，让学生成为课堂中的主体。四是综合使用媒体。在信息技术快速发展的今天，多媒体技术走进校园，教师可以利用多媒体技术将一些图片、视频直观地展示给学生，让学生能够了解文章内容和情感。
（五）立足文章教学
教师对学生的内心情感进行激发，让学生的情感教育得到升华和优化。在此，教师就要紧紧立足文章教学内容，实现教学的发展和进步。教师针对《我的母亲》教学内容，就可以让学生从文章中的描写语言出发“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学。”这
些比较普通的话语，却展现出了母亲对孩子所形成的关心和爱护。教师让学生体味其中的情感，并引导学生说出自己对父母的情感。这样的情况下，学生可以回忆自己在日常生活中和父母所发生的事情，让学生在回忆之下，也能够感受到父母的爱。这样，教师唤起学生的内
心情感，让学生能够学会感恩，报答自己的父母。以文章教学为基础，让学生的内心情感得到激发，情感教育得到完善和升华。
（六）运用现代化教育技术
初中语文教师紧紧追随时代发展的潮流，适应新科技时代为教学带来的便利，懂得如何应用现代化的教育技术，利用多媒体技术展示出文章情感的主线，利用媒体技术播放出与教材相关主题的视频，将文章的情感直接展现给学生，给予他们情感的感官感受。
例如，教师讲授“慈母情深”这篇文章的情感，利用多媒体视频播放了《我的丑娘》这一电视剧，讲述了丑娘早年丧夫，独自进程打工，抚养孩子长大的故事，虽然起初儿子嫌弃自己的丑娘，认为丑娘耽误自己的恋爱与婚姻，却也内心存在众多的愧疚与不舍，认识到自身存在的错误，最后极尽可能表现出自己的孝心。丑娘为了不给儿子丢脸，虽然内心十分不忍，也会感到伤心，连儿子唯一的婚礼也没有参加上，却还是可以理解儿子，体谅儿子，表达出深深的母子之情。这就与文章“慈母情深”相呼应，引出了母爱的伟大与深刻，增加学生对情感的感受。
结束语
综上所述，在新课程改革的脚步日益加快之际，初中语文教学情
感教育越发得到大家的关注。对于教师而言，这也是教学所要完成的
重要目标，它能够使得教学的效益得到显著提升，同时也使得学生与
文本产生情感共鸣，并从心底萌发出学习语文的兴趣。鉴于此，将情
感教育提升到新的高度，对于学生情感的激发是极为有益的，同时也
让学生全身心地投入到学习过程之中，使得语文教学的效益得到全面
提升。
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