韩丹
宁夏中卫市沙坡头区宣和镇汪园小学 755000
摘要：一直以来，在小学课程之中，语文都属于重要科目，通过语文教学除了能够培养儿童基础能力之外，同时还能培养其语文素养，这是儿童对其他学科进行学习的重要基础。伴随网络技术以及信息技术的迅猛发展，如今互联网+早已深入到各个领域之中，其中自然也包含教育领域。基于此，本文旨在对小学阶段语文教学当中网络教学资源的具体应用展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：互联网+；小学语文；教学资源
前言：如今，在互联网+这一背景之下，传统行业全都进行了极大转变，而且发展速度非常迅猛。现阶段，网络已经变成一种生活常态，在各个领域当中得到广泛运用。在小学阶段的语文教学之中对网络资源加以运用，可以对教学内容加以有效丰富，对儿童学习空间进行有效拓展，促使儿童的学习不断提升。为此，对小学阶段语文教学当中网络教学资源的具体应用展开探究有着重要意义。
一、当前小学阶段语文教学的实际状况
尽管当前新课标已指出，教师需在课堂之上突出儿童具有的主体地位，积极与儿童进行互动交流，然而因受到应试教育长时间的影响，一些教师依然采用讲授方法进行教学，对教材进行照本宣科，尽管这样可以帮助儿童对教材当中一些基础知识加以掌握，然而很难激发儿童的学习兴趣，而且会把儿童的目光以及思维能力局限在教材当中，进而难以有效提升儿童的思维能力以及学习效率。
二、小学阶段语文教学当中网络教学资源的具体应用
（一）借助互联网+培养儿童自学能力
在以往教学之中，多数学生都是为了学课文不得不学课文，进而实现解决问题这个目的，但这样难以提高儿童自学能力。儿童自学过程其实就是对问题不断进行发现、探究以及解决的过程，除了可以培养儿童问题发现能力以及创新思维之外，同时还能培养其交流、表达以及沟通能力。教学期间，语文教师可对网络资源加以充分利用，让儿童逐渐对学习方法加以掌握，可以展开自主阅读以及自主学习，对语文知识进行主动学习，有效提升其学习效率。课堂之上，教师需避免对知识进行口头讲解，教师需对鲜活动画、生动视频以及优美音乐这些教学形式加以充分运用，调动儿童听觉以及视觉感官，有效激发儿童的学习兴趣，突出其具有的主体地位，有效培养其自学能力，提升其学习效率。例如，开展《悯农》和《锄禾》教学期间，儿童对于农民辛苦以及粮食得来不易无法进行有效体会[1]。此时，教师可对有关视频进行播放，让儿童对农民伯伯的辛苦加以直观感受，同时从中体会这两首诗当中包含的知识以及哲理。通过这个过程，除了能够提升儿童自学能力之外，同时还能激发儿童对于古诗词的学习兴趣，促使其产生自学动力，主动对古诗词进行学习以及探究。
再如，开展《圆明园的毁灭》教学期间，教师可以利用宁夏教育云中的教学助手，采用课前导学这种方式，提前让儿童收集圆明园有关图片、文字以及视频资料等，在课堂开课时，让学生分享自己搜集到的资料，导入课文的同时，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面，之后让儿童通读课文，提出一些问题，展开小组交流以及讨论。如此一来，能够有效调动儿童的积极性，对其交流、表达以及沟通能力加以培养，充分发挥出儿童的想象力，突出其在课堂之上具有的主体地位，促使其主动对语文知识进行学习。课后老师还可以通过宁夏教育云发布课后练习，学生可在云平台撒花姑娘收交作业，教师可以随时随地用一部手机掌握学生的作业完成情况。
（二）借助互联网+对重难点进行突破
在小学阶段，儿童接受能力以及思维能力全都处在发展阶段，对一些难点知识以及重点知识进行理解之时，经常会遇到一些困难。再加上一些重点知识以及难点知识本就非常抽象复杂，假设教师在实际教学期间无法及时突破，极易打击儿童的积极性，进而影响教学效率。在以往教学期间，语文教师占据着主体地位，对于重点知识以及难点知识单纯进行口头讲解，这样无法对重难点加以有效突破，进而影响儿童的学习兴趣以及学习热情，会让儿童产生一种怠慢心理。在互联网+这一背景之下，为对重难点加以有效突破，语文教师可对网络技术加以运用，借此来降低儿童的学习难度，把抽象知识进行直观化，对复杂知识进行简单化，促使儿童对所学知识进行理解以及掌握。比如，对“水”这个生字进行讲解期间，因为儿童第一次与汉字进行接触，感觉无法找到方法，而且不知道要如何进行学习[2]。此时，教师可对信息技术加以运用，借多媒体让儿童对动态化的“水”字笔画构成进行观看，并且配上流水声音，借此吸引儿童注意力，逐渐加深儿童对于“水”这个字的印象。同时，在低年级识字教学期间，语文可以利用“希沃白板”具有的生字注音以及汉字功能，直观的让学生感受书写笔画以及占格位置。这样不仅能可以达到教学目标，同时还可以起到事半功倍的效果。如此一来，可以对重难点加以有效解决，降低儿童的学习难度，对课堂氛围进行活跃，促使教学效率有效提高[3]。
（三）借助互联网+强化阅读教学
在小学时期的语文教学当中，若想对儿童听说读写这些基本能力加以培养，教师需对阅读教学加以重视，有效激发儿童的阅读兴趣，促使其养成良好阅读习惯，从而促使儿童主动投入到阅读探究之中。如今，在互联网+这一背景之下，教师可对网络资源加以运用，借此来对教学内容加以丰富。例如，开展《富饶的西沙群岛》教学期间，语文教师可在宁夏权威资源网站“宁夏教育云”寻找和文章内容有关的图片、视频及微课等，在课堂之上借助一体机加以播放，有效吸引儿童注意力，调动其视觉感官，帮助其对文本内容加以了解。
结论：综上可知，在互联网+这一背景之下，语文教师可对互联网上的教学资源加以充分运用，并且采用多种不同的教学方法，同时结合具体教学内容以及学生学情，有效激发儿童的学习兴趣，促使其学习效率有效提高。为此，教学期间，语文教师需对网络资源加以充分利用，借助互联网+培养儿童自学能力、语文能力，对重难点加以突破，同时强化阅读教学，进而促使教学效率有效提高。
参考文献：
[1]施艳艳.网络环境下小学语文写作教学资源的开发与运用[J].考试周刊，2020(15)：39-40.
[2]余婷婷.网络环境下小学写作教学资源开发与实施的研究[J].作文成功之路(作文交响乐)，2019(09)：53.
[3]方桂梅.试析网络环境下小学语文写作教学资源的开发与实施[J].文存阅刊，2018(16)：92.