张庆岭
山东省济宁高新区柳行中学 山东济宁 272100
摘要：在语文教学中，阅读和写作本身就有着密切的联系，而学生只有积累了大量的阅读知识，才能够获得丰富的写作素材，进而获得写作水平提升。但是以往的语文阅读教学中教师往往只是开展语文阅读教学，而忽视了对学生进行写作指导，所以阅读和写作并没有形成很好地融合。为此教师需要进一步探索初中语文阅读教学中落实写作教学的策略，全面提升学生阅读能力和写作能力。
关键词：初中语文；阅读教学；写作教学
在新课标中提出了语文教学要注重培养学生的语文素养，这是学生综合能力的表现。在语文学科中，阅读和写作本身就存在着密切的联系，所以作为教师要能够将阅读和写作教学进行整合，实现学生能力的共同提升。在阅读课堂中教师要善于引导学生积累写作素材，能够把握阅读文本写作的技巧和文本结构安排，学会灵活应用到自己的作文中，进一步提升自己写作的质量。本文针对初中语文阅读教学中引导学生学习写作的具体方法进行分析研究。
一、在初中语文阅读教学中培养初中生写作能力现状
（一）教学目标存在偏差
近些年来，教育教学正在不断地改革变化，语文课堂教学氛围也发生了很大的改变。很多教师在落实语文教学的时候虽然具备一定的问题意识，也能够注重让学生在课堂中去进行思考。但是很多教师设定的语文教学目标还是局限于如何能够把丰富的语文知识传授给学生，而教师在开展语文教学的时候应该思考如何提升学生的写作能力，如何引导学生可以自主完成写作。通过调查研究我们仍然发现目前的语文课堂教学还是主要是大部分教师在课堂中进行讲解，缺乏和学生之间的互动。而且教师提出的问题学生并不能够很好的回答，说明教师在教学目标的设计上面也存在着问题。而这样的课堂在很大程度上影响到了学生思维的发展，使得整个教学的气氛变得非常的压抑，学生无法在一个相对轻松和和谐的课堂环境中学习，学习的效果也就受到了一定的影响。所以目前在语文教学目标上面教师需要根据教学的内容要求和学生的实际情况做出适当的调整，这样才能够保证语文教学朝向正确的方向落实，从而有效的提升教学的效果和质量。
（二）教学方法在运用中存在一些问题
随着新课程改革不断地深化发展。大部分教师已经认识到了在课堂教学中应该激发学生自主写作的意识，但是教师虽然具备了意识，可以行动上并没有真正的落实，所以缺乏和学生的互动，也没有让学生完成自主创作。这种教师提问和学生回答的教学模式只能让学生继续停留在被动学习的状态下，教师虽然完成了教学目标，但是学生并没有在写作能力方面得到一定的锻炼和提高。所以导致很多学生会被教师设置的题目弄得摸不清头绪，无法达到教学的真正目的。目前很多教师在落实课堂教学的时候还是采用单一的教学方式，针对一篇课文教师会提出一系列的问题，课堂上面学生之间互相进行讨论，无法把握学习的重点，这样的教学活动其实就只是在为了完成写作任务而进行的写作锻炼，而这并不利于学生从整体把握文章脉络能力，也会使得学生的学习处在一个被动的局面下，无法有效的完成教学改革目标，并不利于学生自主学习意识的培养。
二、初中语文阅读教学中引导学生写作的策略
（一）在阅读教学中完成写作小练习
学生写作水平的提升并不是一蹴而就的，是需要长时间的训练和积累的。在阅读教学中教师可以安排一些写作小训练让学生练习，借此提升学生的写作能力，让课堂内容得以丰富。比如在学习初中人教版语文朱自清的《春》这篇课文时，文章中使用了很多优美的句子来描写春天的景色，比如“小草偷偷地从土里钻出来”这个句子，就使用了拟人的写作手法，将春天的勃勃生机展现的淋漓尽致。
那么教师完全可以指导学生对这句话进行模仿，让学生也尝试使用拟人的修辞对自己看到的一处景物进行描写。在进行小练笔的过程中，有的学生描写了自己的家乡冬天的风光，有的学生描绘了校园里面秋天的景色，在学生进行练笔的过程中学生拟人手法得到了进一步延伸，那么学生在写作的时候遇到了类似写作题材的时候就会变得更加得心应手。所以在阅读教学中教师可以有意识的结合阅读教学的内容，在阅读课堂中加入一些练笔训练，让学生完成一些简单的内容仿写，借此提升学生的写作水平，实现阅读和写作之间有效的结合。
（三）在阅读教学中分析写作方法
初中语文教材中包含了很多题材的文章，每种题材其实都用自己独特的写作方法。教师在开展阅读教学的时候要能够和学生一起去总结这些文体不同的写作手法，能够对文章中优美的词句完成分析，这样学生在遇到了相同题材的内容时才能够熟练地使用在阅读文本中学习到的写作方法，进而提升学习的效果和质量。所以在平时的阅读教学中教师一定要有意识的引导学生对文本中的写作方法进行分析和总结，归纳出有价值的写作技巧和方式，让学生获得丰富的写作知识，提升学生的写作能力。比如在开展落实人教版初中语文《背影》这篇课文教学时，文本是一篇记叙文，其中对于父亲采用了多次细节描写，借助这些描写来体现出父爱的伟大。记叙文是初中语文写作教学中最常出现的一种题材类型。但是很多学生对于记叙文写作掌握并不理想。在写记叙文的时候很多学生写得就像流水账，无法表达清楚事情的起因还有经过和结果。那么在学习这篇课文的时候，教师可以和学生一起进行分析，让学生思考在这篇文本中作者如何描写突出主体，从思念父亲到看到父亲的背影再到父亲给自己买橘子和最后的道别，对于父亲背影进行了深刻的刻画。让学生通过描写体会其中浓浓的父爱。那么在教学的过程中教师就应该让学生学会这种情感刻画的方法，以此提升的写作能力。
（四）根据学生的实际情况落实教学活动
学生的学习水平存在着参差不齐的情况，如果在课堂教学中教师采用统一的教学方法，那么整个教学水平根本得不到有效的提升。在新课标下提出了分层教学模式，要能够对学生进行因材施教。一方面教师应该了解学生学习能力和写作水平。要能够认识到每一位学生在写作中遇到的难题，可以根据学生不同的情况制定出具体的解决办法。比如有的学生写作的时候可能会超出字数，那么教师就可应该引导学生学会写写作提纲。然后根据题干规定好写作的字数，这样可以让学生在规定的字数内完成好一篇文章。有的学生写出来的文章头重脚轻，教师可以介绍给学生一些好的阅读文本，让学生通过其他优秀文章学习文本的结构。还有些学生对于自己的作文不感兴趣，那么可以引导学生进行实践活动，丰富学生的经历，这样学生才能够写出自己的感受，从而培养学生对写作的兴趣。
（五）阅读教学中开展写作训练要能够联系实际
写作来源于我们的生活，所以在阅读课堂中教师也应该适当带领学生走出课堂，让学生感受自然，和自然零接触，寻找写作的灵感。比如在学习初中人教版语文《桃花源记》时，其中涉及到了优美的风景，教师不妨带领学生去观看桃花还有溪流，走进大自然中去聆听鸟叫，感受惬意的大自然，然后鼓励学生完成同主题的创作，这样学生能够获得更好的感受，从而帮助学生写出更加精彩的文章，提升学生的写作能力。
结束语：
总而言之，学生写作水平的提升并不是一蹴而就的，教师要在教学的过程中善于去反思自己的教学行为，能够借助阅读完成写作教学指导，让学生可以获得写作技巧的支持，教师要善于丰富学生的经历，让学生能够写出更加精彩的文章，实现学生全面发展。
参考文献：
[1] 桂虹.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].百科论坛电子杂志.2020(4).
[2] 张春艳.试析初中语文教学中如何开展阅读教学[J].语文课内外.2018(16).
[3] 马效卿.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].神州.2018(19).