张敏
重庆市巴南区鱼洞第四小学校
【摘要】个性化是新课改理念下语文阅读教学的一大趋势，个性化阅读在语文教学中也占据着非常重要的地位。它主要是指学生依据自我个性，认真钻研文本，在积极思考过程中获取新的感悟的一类过程。教师需尊重学生独特的阅读感受，了解到小学生学习语文的基本特性。避免代入式教学对于学生阅读实践的干扰，由特定的阅读效果去对课程教学进行改革，帮助学生搞懂文本内容，提高学生的个性化阅读效果。
【关键词】小学语文；个性化阅读；教育教学；方法策略
一、小学语文个性化阅读存在的问题
在小学语文个性化阅读教学中，教师由于受到各种因素的影响，教学模式出现了以下三个问题：第一，传统守旧的阅读模式，使得小学生对阅读产生了一定的懒惰心理，在长期的教学过程中，学生已经习惯了阅读时跟着教师走，而以突出学生为主的个性化阅读并不能在实际教学中很好地展开。第二，由于学生的个体差异而产生不同阶段的阅读差距，这是因为每个学生的家庭背景、兴趣爱好各不相同，以至于他们喜欢的刊物也不尽相同。在一篇文章中，有的学生对文章的中心思想有所了解，而有些学生并不能真正体会文章的段落大意。在教师讲解时，听不懂的学生就可能出现人云亦云的情况。第三，教师的定位不准确，让学生阅读的实效性变得相对低下，这方面表现在课堂教学中要以学生为主、教师为辅，有些教师无法在课堂教学中找到自己的位置，在教学过程中只让学生不停地进行朗读、热闹地参与讨论，而教师自己则成为一名旁观者，并没有在适当的时间对学生进行正确的引导，这样会使整堂课的阅读教学变得过于肤浅，学习有效性变得很低。
二、小学语文个性化阅读教学分析
（一）更新阅读背景，注重学生的主体地位
有效的、创新型的阅读背景容易引发学生的阅读兴趣，使其在一个良好的、和谐的阅读气氛中达到更深层次的领悟。举例来说，在具体的教学过程中，教师可以牵头举办“我来朗读推荐书”此类阅读活动，学生可以立足于自己的兴趣点出发，通过阅读的方式向其他学生推荐书籍。身处于这样的教学课堂中，教师帮助学生建立了一个正面积极的阅读背景，充分考虑到了学生的个性化需求以及心理因素，使其从自身出发自由选择阅读刊物，积极投入阅读过程中来。
除了帮助学生构建一个有创造性、有效的阅读背景以外，更加要重视学生的主体地位。无论是素质教育要求还是新课标标准，均格外注重人本思想的贯彻落实，建立以学生为主体的课堂教学模式。举例来说，在阅读教学过程中，可以由教师牵头，将全班学生分成几个独立的小组，针对阅读内容展开激烈的讨论，多角度加深学生的思考，让学生在阅读的过程中培养自身的逻辑思维。
（二）创新教学方式，优化教学质量
为了教师能够准确实施个性化阅读教育，其自身教学方式的选择也可以说是尤为重要。为了提高小学语文阅读课堂的教学质量，教师必须创新教学方法，突破传统教学模式下的掣肘。因此教师可以根据对学生的理解，帮助他们制定科学合理的阅读计划。针对阅读能力强的学生每天可以准备一个提升文章，让学生能够在阅读的过程中提高自己的阅读技巧，以此进一步拓展学生的阅读技能。在课堂教学中，教师可以使用更多有趣的故事来吸引学生的注意力并增加他们对阅读的兴趣，通过教师长期的培养教育可以帮助学生养成良好的阅读习惯。同时教师更需要指导每个学生学习如何思考文章内容的内在含义，同时鼓励他们进行个人阅读，培养学生独立思考的能力以及提高阅读质量和效果。
（三）借助信息设备，搭建个性化阅读平台
当前信息技术已经广泛地应用于教育教学中，但是信息技术在教育教学中的主要用途为播放PPT等，也就是利用多媒体资源辅助课堂教学。教师可以创新利用这一资源，为学生搭建个性化阅读的平台，例如为每一名同学建立“阅读档案”，档案中明确记录学生每月课内、课外阅读计划，以及学生本人对阅读内容的个性化思考，定期将“阅读档案”打印出来以供同学之间的分享交流。长此以往，不仅会提高学生对阅读的重视程度，更能激发他们的阅读兴趣，为他们的个性化观点提供平台。
（四）课后开展个性化阅读评价
小学语文阅读教学投入与小学语文阅读教学产出间存在对应关系，而小学语文阅读教学产出效果评价是一种良好教学效果产出比形成的主要方式。因此，在个性化阅读教学结束后，语文教师可以自身为主导，以班级学生为主体。引导学生自身、学生家长、学生同伴对其在阅读知识学习中阅读速度、识字能力、阅读理解能力及知识表达能力进行适当分析。通过多主体多次评价测验，促使小学生对自身阅读能力具有深刻、全面的理解。
在小学语文课堂中开展个性化阅读教学，能充分调动学生的主动性、积极性，提高学生的学习能力，探索意识和创新精神。教师在教学过程中尊重学生的人格和个性，在学习活动中给他们一些自主学习、自主选择、自我发展的机会，能使学生的个性得到张扬，提高个性化阅读能力。
参考文献：
[1]王小燕.小学语文个性化阅读教学策略的研究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（2）：16.
[2]沈蕾.个性扮靓阅读——小学语文个性阅读教学策略研究[J].新课程（小学版），2018（12）：37.
[3]吴萍萍.小学语文个性化阅读教学有效策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（1）：206.