袁洁
重庆市江津区慈云小学校 402260
摘要：新一轮语文课程标准以发展核心素养为落脚点，为下一阶段的教育改革指明了方向。基于新课程标准的基本要求，新时期的小学语文教育不仅局限于知识教育，更要关注学生的综合素质发展，为培养正确的人生观、世界观与价值观打好根基；以阅读活动为载体，潜移默化地培养学生自主学习能力，启发创造思维，在优秀文化的感染与熏陶下，激活审美情趣，提升道德品质，塑造健全的人格，以此推动终身学习与全面发展。本文结合小学语文教学实例，探讨如何实现核心素养与阅读能力的提升，分享几点个人浅见。
关键词：小学语文； 核心素养； 阅读能力
核心素养是新时期每个学习者的必备品格与关键能力。小学语文教学中培养学生良好的学科核心素养，既符合其长远发展需求，也有利于推动社会发展，教育价值深远。教育工作者常说“得语文者得天下，得阅读者得语文”，足以见得阅读环节的重要性与必要性，通过有效教学培养学生阅读能力，激活阅读兴趣与审美情趣，让学生通过阅读认知世界，通过阅读构建知识，通过阅读获得成长。那么立足小学语文新课程标准，结合小学生的认知规律与学习特征，如何实现核心素养与阅读能力的提升，凸显现代教育的内在价值？本文探讨如下：
1.小学语文核心素养与阅读能力的提升思路
1.1 知识建构，培养语用能力
关注小学生语文核心素养与阅读能力的提升，对阅读活动过程提出了更高的要求，教师要在认真分析新课标，研读教材内容的基础上，有的放矢设计教学方案，把握教材中的文本特征，深入浅出地分析文本内容，体会作者表达的主题大意与内涵思想，从思维创新及语言运用等多个层面为出发点，锻炼学生一边阅读一边思考，体会不同语境的表达方式，促进知识建构，培养良好语用能力。
1.2 习得方法，发展思维品质
核心素养背景下的语文阅读教学活动，离不开对学生思维能力的关注，激活学生的发散思维与创新思维。教师要注意改变教学思路、创新教学方法，通过科学指导措施，引导学生从不同层面去思考文本内涵，再加上掌握一定的阅读方法，理解阅读内容，提升语文学习能力，发展良好思维品质。
1.3 鉴赏体验，深化审美情趣
培养学生良好的鉴赏能力与审美素养，这也是语文教学的侧重点之一，在强化学习力与思维力的同时促进全面发展。阅读的过程实际上也是学生不断进行文本对话、深入思考的过程，鉴赏文章的美词佳句，获得文字美、情感美、语言美的熏陶，掌握语文知识，提升审美情趣。
1.4 继承发扬，提升文化品格
语文知识往往与传统文化息息相关，它是我国千百年来优秀文化要素的沉淀与精华。因此语文教育的价值不仅在于传授知识，更在于影响学生的思想品质与道德修养。在指导阅读的过程中，教师要多挖掘课文的文化要素，感知传统文化的魅力，继承发扬优秀文化要素，提升小学生文化品格。
2.小学语文核心素养与阅读能力的提升策略
2.1 激活自主阅读兴趣
想要在阅读活动中培养学生良好的核心素养，提升自主学习能力，激活“兴趣”至关重要，这也是培养阅读习惯的必要环节。有了好的习惯，再加上掌握正确的方法，才能促进学生在课内外主动阅读、自觉阅读，保障阅读质量。例如，学习《圆明园的毁灭》时，由于这一历史事件与小学生的生活经验有一定差距，为了深入文本背景，教师应提前制作多媒体课件，展示圆明园毁灭前后的对比照片及视频资料，这样就能将学生带入当时的情境氛围，身临其境地阅读与思考。再如，学习《开国大典》时，指导有层次、有次序地阅读。通过初读，整体感知课文内容；再通过细读，品味文章的内涵思想；最后通过诵读，融入语境，深化情感共鸣。除此以外，在掌握阅读方法，体验阅读趣味的同时，大家深入思考，获得文化魅力的感染，这也是核心素养教育的落脚点。
2.2 指导有效阅读方法
基于核心素养的基本教育思想，要注意培养学生的学习习惯与自主阅读能力，关键在于指导方法，通过略读、精读与细读等多种方法结合，促进学生全面发展。例如，学习《卖火柴的小女孩》时，本单元的主要教学目标是理解文中的关键字词，并用自己的语言复述课文。这对于中年级的小学生来说有一定的难度，所以课上的教学方法非常关键。通过提出问题，如“小女孩一共几次擦亮火柴？她都看到了什么？她有哪些愿望？”在老师的引导与启发之下，围绕问题展开讨论，梳理整个故事的“起因-过程-结果”，则本节课的学习难点迎刃而解。
2.3 创设多元阅读情境
为了深化阅读教学效果，教师要精心整合课程资源，坚持因材施教原则，创设生动形象的阅读情境，开发学生的创新潜力，提升阅读教学质量。例如，学习《穷人》时，以设计“问题链”的方式将学生带入情境，由浅入深地启发思考：“文中没有出现‘穷人’二字，作者为什么要以此命题？”“文中哪些内容让你感觉到‘穷’？”“文中多次出现省略号，分别代表什么含义？”“通过渔夫与桑娜的对话，他们为什么会沉默？此刻他们在想什么？”问题串联了整篇文章的要点，大家围绕“穷人”展开一系列的研究与讨论，最终真实地感受到主人公“桑娜”和“渔夫”的善良，他们乐于助人，拥有高尚的道德品质。而学生在阅读过程中，不仅掌握方法，自然而然获得美德熏陶，助力提升核心素养。
总之，阅读是小学语文教学不可或缺的一部分，优化阅读教学设计，既有利于实现高效课堂的根本目标，也有利于促进小学生核心素养的全面发展。因此，新形势下语文教学设计要关注核心素养与阅读能力的提升，打造开放性、个性化的阅读课堂，开发自主学习的潜能，激活发散思维与创新思维，让学生通过阅读打开知识视野，获得审美熏陶，深化情感体验，在日积月累中产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，必将受益终身。
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