段启刚
四川省凉山州布拖县沙洛乡中心校 616350
摘要：在传统小学数学教学过程中，师生之间缺乏一定的互动，甚至有些小学生对教师存在畏惧心理，不敢跟教师进行沟通，从而导致课堂教学效果不理想。为了使上述问题得到有效改善，教师可以在小学数学教学中，引入互动教学模式，其既可以确保教学活动的顺利进行，而且还可以提高课堂教学效果，提高小学生的数学综合素养。
关键词：小学数学；互动教学；创新
引言
通过互动可以更好地实现知识的传授和获取，让课堂变得有价值。所以，为了更好地让教学的质量和效率得到不断的提高，小学教师在数学教学开展的过程当中也应该对互动教学进行完善和优化，应该对互动教学的重要性加强认识。这样才可以更好的有助于互动教学的实施，落实好新课标的要求。
一、引入翻转课堂，创新互动教学
在教学开展的过程当中，新课标倡导学生在学习过程当中的自主、合作、探究，教师应该适当的放手，给予学生更多的机会。这样学生才可以真正的做到创新创造，让学生能够获取到更多。所以，教师在教学开展的过程当中首先就可以加强翻转课堂的引入。通过这样的方式凸显学生在课程当中的主体地位，让互动教学得到真正意义上的创新。例如，在讲解“植树问题”相关知识点的过程当中，教师在课前就可以结合重点知识进行微视频的制作，在微信群当中进行上传，让学生在预习的过程当中进行观看。让学生能够明确自己在预习当中的问题和困惑。在后续教学开展的过程当中，教师则可以先让学生针对于困惑和问题进行合作探讨，让学生在这一过程当中更好的进行互动。教师也应该参与到学生群体间进行互动，并及时的对学生的学习情况进行明确。在后续点拨和引导的过程当中就能够真正的做到有的放矢，让互动的针对性和有效性变得更强。
二、注重组内外的合作与交流
在小学数学教学阶段，小组合作也是比较常用的教学方式，其既可以促进学生之间的交流与互动，而且还可以促进师生间的互动，进而确保课堂教学活动的顺利进行。在小学合作教学阶段，教师可以直接将具有探讨价值的问题抛给每一个小组进行讨论，在集思广益中使学生找到正确的答案，这样既可以提高学生的思考能力和协作能力，而且还可以提高学生的数学综合素养。在小组合作过程中，教师可以选择分层教学策略，尽可能将学习能力不同、数学基础不同的学生分在一组，以此来不断提高学生的数学能力。例如，在进行“鸡兔同笼”一节内容教学阶段，教师要鼓励学生以小组合作的方式来挖掘问题的突破点，此时教师可以提出如下问题：一个笼子共有足128，头46，试问鸡兔各几只？随后教师要求学生以小组合作的方式进行讨论，此时数学能力较好的学生就能够带领同组其他学生进行解答，进而得出正确的答案。当某个小组率先作答正确后，就可以从中选择一名小学生来到讲台前对解答心得进行分享，并与其他学生进行互动，这样就可以达到预期的课堂教学目标。
三、重视动手实践，创新互动教学
针对于小学生这一群体来说，学生是活泼好动的，更加喜爱与一些动手操作的形式。所以，教师在教学开展的过程当中不要将互动局限在语言之间，应该让学生在动手实践当中更好地促进师生互动、生生互动，让互动教学在开展的过程当中得到进一步的创新。例如，在讲解“圆柱和圆锥的体积”一课的过程当中，学生在学习的过程当中可能会出现疑问：“圆柱和圆锥体积之间究竟存在着怎样的关系和关联性？”对于这样的问题，教师不要给出答案，而是可以让学生以小组的方式开展“装沙”实验。让学生在这一过程当中主动的进行探究，获取到结论和答案。在这一过程当中，由于小学生的探究意识和能力不足，可能会出现一些困难和问题。教师应该以巡视的方式参与到学生的实验当中，并可以及时的进行点拨和互动，保障学生的动手操作得到良好的开展。
四、立足实际生活设置作业
数学是一门与生活保持紧密联系的学科，此时教师可以长时间将生活融入到课堂教学之中，帮助小学生养成良好的“数感”，进而有效激发小学生的数学学习兴趣，提高课堂教学有效性。例如，在进行“小数乘法和除法”一节内容教学阶段，教师可以在课后布置如下作业：将课堂所学的小数乘法和除法尽可能的与日常生活联系在一起，并在作业本上通过数学题的方式呈现出来，供教师批阅。此时有的学生列出如下题目：小明放学后陪着妈妈去买土豆，一共买了3斤，每斤2.6元，店家最后优惠了3毛钱，试问一共需要付多少钱？该题目即涉及到小数乘法，而且也涵盖了减法运算，进一步加深了学生对该部分知识的了解和掌握，从而有效提高小学生的数学知识运用能力。
五、优化评价机制，创新互动教学
除了以上这几个方面之外，也应该在评价机制的完善上真正的做到创新互动。这样可以凸显学生的主体地位，让学生在互动的过程当中获取到自信心，受到激励，真正的让学生获取到良好的发展。例如，在评价环节中，教师首先应该转变自己的评价观念，应该对评价形式加以丰富。比如，应该推动小组评价、学生互评、学生自评、师生互评等等。这样就可以让师生在评价的过程当中处于一种和谐和平等的地位，真正的在评价的过程当中让学生感受到自己的进步和不足。也能够推动师生和生生之间的良好互动，助力课堂效果变得更好，促使高效的互动课程得到构建，达到最佳的课程实施效果。
结束语
综上所述，互动教学模式可以构建良好的师生关系，培养学生的协作和探究能力，使小学生的数学核心素养得到有效提升，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]何天赋.如何增强小学数学课堂教学的互动性[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:251-253.
[2]岳云英.互动教学在小学中高年级数学中的应用探究[J].华夏教师,2019(27):57.
[3]符群岳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1029-1031.