陈悦珊
广东省广州市白云区三元里实验小学，广东 广州 510400
摘要：本文主要简单介绍了数学绘本的相关概念，阐述了数学绘本在数学教学中的有效作用，探讨了数学绘本阅读对小学生数学学习态度的影响，以明确数学绘本阅读的重要性，充分发挥绘本阅读的有效作用，改善学生被动的学习态度，使之对数学学习产生兴趣，愿意主动参与到数学学习中，从而保障小学生数学教学质量。
关键词：数学绘本阅读；小学生；数学；学习态度；影响
对于小学生来说，兴趣是第一老师，其心智还不够成熟，最主要的学习驱动力来自于自身的兴趣，若仅仅是依靠于教师和家长的监督，并不能促使学生认真学习，学习效果也得不到提升。在这种情形下，实施小学数学教学的时候，应当充分发挥数学绘本的作用，利用与数学概念相关的绘本阅读，来培养学生的学习兴趣，使学生养成积极的学习习惯，改善学生的学习态度，使之喜欢上数学课程，从而为小学数学课程教学奠定扎实基础，满足素质教育改革的要求。
一、数学绘本概述
在理解数学绘本概念的时候，可以从两方面来进行解释：一是从绘本内容方面来定义，认为绘本是一种带有数学概念的绘本；二是从绘本内容、图画结合形式方面来定义，指的是文字内容和图画内容中带有数学知识的绘本[1]。数学绘本的作用在于用插画、故事的形式将复杂的数学概念简单化，让学生寓学于乐，在绘本阅读中吸收基础的数学知识。
二、数学绘本在数学教学中的作用
数学绘本在数学教学中有着重要作用，是素质教育改革过程中的必要手段，其作用主要体现在以下几个方面：第一，数学绘本通过具有艺术性的图画，以及富有生活经验的故事，丰富的色彩，可抓住小学生的注意力，激发小学生的求知欲望，使之去阅读和感受教学中的内容，并主动投入到数学学习中；第二，数学绘本中以图画为主，而且大部分图画都来自于优秀的插画师作品，通过图画来表达故事，可提高学生的审美水平，引导学生感知美；第三，利用数学绘本阅读，有利于培养小学生的情感能力，使之养成良好的阅读习惯，并且增强学生的情感体验；第四，有利于丰富学生的生活经验，引导学生树立正确的价值观，形成良好的生活态度，并且学会应用数学思维来解决生活中遇到的问题，提升学生的综合素养[2]。
三、数学绘本阅读对小学生数学学习态度的影响分析
（一）研究对象和方法
为了分析数学绘本阅读对小学生数学学习态度的影响，应当进行研究试验，选取某学校一百名小学生作为研究对象，这些小学生主要来自于二年级和三年级学生，其中二年级学生共50人，三年级学生同样为50人。将二年级学生、三年级学生按照对照组和实验组来进行分配，每一个小组的人数为25人。在研究过程中所需要到的工具有：一是适宜的阅读材料。可针对学生的年级以及学习特点，来选择合适的数学绘本，所选数学绘本不仅要涵盖与数学课程内容相匹配的数学概念知识、还要符合人文、艺术要求，图画要足够吸引人。如绘本《小时的爸爸》、《图形星的怪样国王》等。
可在二年级和三年级的实验组中运用这些绘本，将其作为数学教材之一；二是准备好小学生数学学习态度测量工具，可使用《数学学习态度量表》，从表中所制定的各项指标来对学生的学习态度进行评测，以了解学生真实的学习情况，评分级别有五级，分数越高，表明学生的学习态度越好；三是要制定学生调查问卷，了解学生对数学绘本的喜爱程度。
（二）研究过程
在实验之前，要先利用数学学习态度测量表，来对所有的学生进行测试，确保测试环境、时间一致；在实验的时候，以一学期作为实验期，每周开展一次干预课时教学，每次干预测试分为两种，一种是绘本阅读，一种是拓展活动，实验组学生进行绘本干预教学，对照组学生则开展非绘本干预教学。在完成干预期教学之后的一周，再重新对学生进行学习态度测量，并针对实验组学生展开问卷调查。利用统计学分析法，来对所得数据进行整理和分析，得出结论。
（三）研究结果和讨论
从研究情况来看，最终结果为：第一，在实验之前的态度测量过程中，二年级实验组和对照组学生在学习态度各指标测量总分没有明显的差异性，三年级两组学生同样如此。表明这100名学生在学习态度上没有较大的差别，在态度上相当；第二，在实验过后，二年级实验组学生的数学学习欲望有所提高，态度测量总分数高于实验前的测量分数；第三，三年级实验组学生在实验后，数学学习态度各维度数值有所提升，但对照组的提升幅度较小。三年级学生在学习欲望、数学信念和总分上的提升最为明显；第四，数学绘本在二三年级学生中的受喜爱程度较高[3]。
根据以上研究结果，可从两方面来讨论数学绘本阅读对小学生数学学习态度的影响。其一，讨论数学绘本阅读对二年级学生数学学习态度的影响。数学绘本阅读，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学学习积极性，使之对数学课程内容产生求知欲。对于小学生来说，其思维较为具像化，在学习数学概念的时候，需要先感知，再了解其表象，最后理解概念，通过动手操作的方式，能够加深学生的印象，帮助其理解抽象的数学概念。另外，数学绘本阅读能够强化学生的数学学习欲望，这是因为图文结合的方式，能够通过故事的形式来为学生讲解相关数学概念，使之具体化，并吸引学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性。但数学绘本阅读并不能提升学生的数学信念，也无法影响学生的学习方法和过程。其二，讨论数学绘本阅读对三年级学生数学学习态度的影响。实验证明影响颇为明显。对于三年级学生来说，其已经有一定的数学基础，为使其数学成绩有所提升，需要联系学生的生活实际，而数学绘本便可以通过图片来为学生创设生活情境，将学生生活融入到故事情节中，以帮助学生理解，提高学生的数学学习能力。对于三年级学生来说，数学绘本有利于提高学生的学习欲望，使之数学信念增强，但同样也未对其数学学习方法、过程有所影响。
结束语
总而言之，在小学生数学学习过程中，采用数学绘本阅读十分有效，有利于转变学生被动的学习态度，使之主动参与数学学习，培养学生数学学习兴趣，突出小学生的学习主体地位，从而保障小学生数学阅读量。教师应当根据数学知识内容，有效融入数学绘本，鼓励学生主动参与阅读，培养学生数学学习积极性，使之全身心投入到数学学习中，提高学生的数学兴趣。
参考文献：
[1]赵庆燕;.浅谈小学生阅读数学绘本的指导策略[J].数学教学通讯,2019.
[2]周灿.小学低段阅读数学绘本,激发学生学习兴趣[J].新课程·中旬,2018.
[3]谢丽娟.数学绘本对提高小学低年级学生学习效度的思考与实践[J].数学大世界（中旬版）,2017