陈永辉
山东省德州市陵城区第一中学,山东 德州,253500
摘要：新课改的不断深化推进了学生们对于物理学科核心素养的培养，核心素养要求在提升学生物理知识的基础上培养学生的物理观念、科学性的思维模式、科学化的自主探究能力以及针对科学认真负责的研究态度，要从这四个方面出发不断提升学生自身的物理学科核心素养，拓展学生自身的学习以及研究能力。
关键词：高中物理；物理学科；核心素养；内涵与培养
引言：
在教学过程中教师要注意培养学生自身的物理学科核心素养，以此作为学生发展自身全面化、科学化认知能力的基础，对于学生自身未来的发展与看待事物的角度都有拓宽作用，因此在高中阶段教师要加强对物理学科核心素养的培养工作。
一、物理学科核心素养的主要内容和内涵
高中阶段物理学科核心素养是以依照当前国家未来发展形势以及学生的培养目标制定的教育界限，针对高中阶段的物理学习进行了细化分类，落实在物质本身的观念以及应用、科学化思想的创新、科学深入的探究以及交流、科学化面对自然科学的态度以及责任感，从这四个方面出发逐步培养学生的物理学科核心素养。
其中物质本身的观念以及应用主要就是观察物质的运动规律以及应用方法，采用综合性的观点加以应用；科学化思想的创新主要包含了结构建模、科学推理、认证与质疑等步骤；科学深入的探究以及交流要求在面对物理问题时需要相应的证据、实验、解释以及各项交流；科学化面对自然科学的态度以及责任感要求培养学生了解科学的本质，针对科学的态度，科学实验时要注重伦理学以及STSE这四项要素。物理学科核心素养本身的内容较为复杂，是综合性素养，每种素养的发展水平也可能存在差异，是要以物理学习为基础形成一个推进学习深化的主体，以此推进物理学科核心素养不断获得优化发展，在实践中打造更加高效的高中物理课堂[1]。
二、培养物理学科核心素养的主要途径
（一）对于物理学科中的教材概念进行切实理解
物理教学的概念是物理学科教学的出发点，建立学生对于一个自然现象的概念，才能推进学生明晰自身的内容，如果概念描述不准确或者学生理解不够全面，就很容易阻碍学生对自然现象的认知。教师在引导过程中不仅需要引导学生针对物理教学内容实现全面化的认知，还需要借此机会不断强化自身的核心素养。要知道物理学科核心素养并非是朝夕之间就能够形成的，但是要注意的是高中阶段学生对于物理知识的摄取不仅仅来源于学校，同时还有网络以及现实生活，为了培养学生的全面物理学科核心素养，就需要以正确的概念来引导学生逐步形成完善的核心素养。
以人教版物理中对于线速度的描述，要了解线速度本身是依赖圆周的运动模式而拟定的，物体运动的时间增大弧长也会不断增大，而线速度的大小就是这两者形成的比值，是一种矢量，这也意味着线速度不仅具有大小的变化，还具有方向特性。教师可以采用多媒体展示的模式，由于力和速度的概念较为抽象，要让学生切实理解这种瞬时速度就需要以图形或者动画视频的模式展示给学生，从而让学生对相关概念有更加深入的理解。
（二）以情境教学的模式有效激发学生学习兴趣
高中阶段的学生具有强烈的好奇心，但是同时如果物理教学知识单纯地照本宣科，宣讲知识、概念、定义学生一定会感到枯燥无聊，对课程内容也就没有了继续下去的兴趣。教师为了提升课堂的有趣性，要以学生为课堂教学的主体，导入情境教学的模式，以求有效激发学生自身的学习兴趣，制定全面而生动的教学计划，以具体化的场景拉回学生对物理学科知识学习的注意力，从而起到活跃课堂气氛以及培养学生对物理学科学习兴趣的目的，让学生联系自己的实际生活，构建便于自身记忆的物理知识体系，从而制定正向积极的物理学科核心素养学习目标[2]。
以人教版高中物理中的机械能守恒定律教学为例，教师可以用绳索吊上一块小铁块，并邀请学生来参加勇敢者的游戏，要求学生站在固定的位置，将铁块放在差一点碰到学生的位置，之后放开让小铁块自行运动，而这个位置正是整个机械运动的最高点，学生站在这个位置只会有惊无险地返回触碰不到的位置，由此给予学生机会思考机械能守恒定律在自然中的产生意义，联系实际比如荡秋千、玩悠悠球都可以融入。采用这种方式不仅能够吸引学生学习的注意力，同时还能引发学生的发散思维，联系实际进行想象。
（三）加强物理学科内容的反思
在完成课程之后师生应当针对课程内容进行深入的反思，作出学生理解范围内的总结。要引导学生强化自身的物理学科核心素养要了解学生在学习过程中会展示出两种水平：一种是现有的学习水平，就是在独立思考、探索过程中能够达到的水平；另一种则是学生未来能够发展到的水平，也就是指学生通过教学形成的潜力。而这两种水平之间的潜力就需要以反思、总结来不断强化，有效激发学生的学习潜力。
以高中物理中的“牛顿第一定律”为例，在研究“牛顿第一定律”时要注意引导学生了解发展历史，首先亚里士多德提出了物理学力学观点，之后就是有伽利略实现了斜面实验并进一步开始进行力学推论，从而推翻了亚里士多德观点，之后笛卡尔在伽利略观点的基础上进行完善补充，最终由牛顿进行总结从而获得“牛顿第一定律”。要让学生在学习物理学科发展史的过程中，也能实现自我的错误评价总结，形成完善的物理知识体系。
三、结束语
物理学科作为自然科学是研究其他各项科学的基础，主要就是针对自然现象进行的研究，从万有引力到天体研究都离不开物理学科，人们对于自然的描述由于物理学科的发展而更加准确明晰。
参考文献：
[1]张茂华.高中物理核心素养的概念内涵与培养途径研究[J].高考,2019(18):126-126.
[2]张茂华.高中物理核心素养的概念内涵与培养途径研究[J].高考,2019(18):126-126.