曹太忠
重庆工贸职业技术学院
摘要：在新型冠状病毒肺炎疫情背景下，部分学校采用线上形式教学，借助微课教学手段进行教学。本文主要分析了小学数学线上教学中微课的必要性，阐述了小学数学线上教学中微课设计与教学策略。
关键词：新冠肺炎；小学数学；线上教学；微课；设计与教学策略
岁末年初，新型冠状病毒肺炎蔓延全国，全国启动重大突发公共卫生事件一级响应，各学校实行延期开学。在新型冠状病毒肺炎疫情的背景下，教育部明确要求各级各类学校春季学期延迟开学，并提出在延期开学期间要积极利用网络平台开展教学，确保“停课不停学”。由此，小学数学线上教学中微课教学新模式带来了新机遇与挑战。同时促进小学数学教学模式和内容的改革。
一、小学数学线上教学中微课教学的必要性
“微课”是以视频为载体，记录教师围绕某个知识点(重点、难点、疑点等)或教学环节而开展的教学活动过程。微课教学与传统教学模式不同，微课教学用时短，且教学内容集中，通常只关注于一个知识点。
（一）转变传统教学模式
在现今新型冠状病毒肺炎疫情的背景下，各学校利用网络平台开展一系列线上教学，打破了传统的教学模式，传统教学模式是固定时间和空间传授知识，而微课教学新模式打破了空间与时间的限制，可实现在任何地点、任何时间获取知识，弥补了传统教学模式时间和空间的局限性，为学生的有效学习和探索知识提供了无限的可能性。
（二）符合小学数学教学特点
处于小学阶段的学生智力是呈现发育状态，普遍情况下小学生接受能力较低，专注度偏弱，自我学习能力不强。微课教学作为传统课堂的减缩版和精华版，教学内容相对单一，能促使学生更好接受知识。微课教学时间相对较短，能促使学生有效时间内专注于课堂。更重要的一点是，微课教学模式实现了教师的“教”，并没有实现学生的“学”和“学会”，因此需要学生从被动学习变为主动学习的转换，那么就需要学生有自我学习的能力，能促进学生提高自主学习能力，提升学生自我成长能力。
二、小学数学线上教学中微课设计
微课教学模式是一种新型的教学模式，是以微课为载体开展教学。那么微课质量是微课教学质量的基础，所以对微课的开发有着至关重要的地位，教师如何能更好的开发设计，将知识进行浓缩、提炼，打造出“精”课程，
（一）明确教学目标，直击知识点
微课时间基本在5-10分钟内，因此就需要微课内容精简，直击核心知识点，并要求突出重点，突破难点。所以在微课的开发设计中要注意教学目标的精准性，明确教学目标，精致教学内容，扎住数学知识点本质，围绕核心知识进行全方面的透彻讲解。
（二）趣化教学流程，激发兴趣
教育心理学研究表明，小学生专注度和自控能力普遍较低，只专注于有趣味性的内容，对枯燥乏味的内容会消极对待。所以在微课的开发设计中要注意教学流程的趣味化，教学形式可多样化，教学内容可多元化。微课的开发设计不仅要解决教师的“教”，更要实现学生的“学”和“学会”，那就需要微课不仅传授知识，也要激发学生学习的兴趣，激发自主学习的兴趣和热情，因此，在微课开发中除了要精准教学目标和内容外，还要让教学流程的趣味性和活动性，让学生真正成为微课学习的主体，真正实现学生的“学”和“学会”。
三、小学数学线上教学中微课教学策略
小学数学课堂教学应用微课进行教学，可适用于教学全部过程中，包括课前，课中，课后等阶段，以下是对三个阶段应用微课进行教学的一些策略。
（一）线上教学课前微课教学策略
在线上教学课前应用微课进行教学，其目的主要是培养学生自主学习的能力，达到预习效果。在线上教学开课前，教师先将微课视频提供给学生，学生通过观看微课先自行预习，对新课内容或重难点先有一个整体的把握，如果在观看中遇到一些学习困难，可通过反复观看微课视频，如果实在不能自主解决的问题，学生可以对问题进行总结记录，以便在课堂上向教师提出疑问与教师或同学进行交流讨论，从而提高学生的学习效率。例如，小学数学教师在讲解小数初步认识这一课时，微课视频中可适当的多展示一些生活中的小数，借助生活中常常出现的小数提高学生学习兴趣，并与生活中的一些小数联系起来，促进学生对小数的理解，增强教学效果和教学效率。
（二）线上教学课中的应用
在线上教学课中应用微课进行教学，其目的主要是提高学生专注力，达到最大化的学习效率。在课中微课视频中，往往要设置核心问题，直击重难点，并组织学生探究操作等活动，促进学生对数学知识能进行有效的自身内化。例如，小 学数学教师在可以在讲解解决问题这类课时，往往更注重方法的讲解，第一步是分析题型，让学生明白本课的学习内容，并与以往的旧知进行对比；第二步是讲解解题思路，抓住数学本质突出重点，突破难点；第三步是讲解列式解决过程，主要为基础较差的学生辅差；第四步归纳总结，总结这一类题型的思路及方法，也就是抽象出模型，让学生在万变中找出不变。
（三）线上教学课后的应用
在线上教学课后应用微课进行教学，其目的主要是让优生知识面得以拓宽，差生知识能到巩固。学生在上完线上教学之后，可能会对新课内容有一些没有掌握的地方，那么就需要进行课后巩固，但是仅仅是学生自身完成习题并不能完全解决课上没有解决的问题，因此就需要在课后进行微课视频进行课后巩固。例如，小学数学教师在学习在解决位置与方向这一课中，由于某些数学本身存在抽象，理解困难的情况存在，在短时间无法吸收理解，就可借助微课视频，制作一个例子让学生课后反复观看理解，深化学生理解，同时也将对本节课中的教学重点进行巩固和复习。
综上所述，在新型冠状病毒肺炎疫情背景下，教师借助微课教学手段进行线上教学，给线上微课教学新模式带来了新机遇与挑战。小学数学线上教学中微课设计与教学策略，促进了小学数学教学模式和内容的改革。
参考文献：
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[3]谷传文．微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015.