於代萍
安徽省天长市郑集幼儿园 239355
摘要：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的根本要求，新形势下幼儿园教育要奠定在尊重孩子身心发展规律的基础上，将游戏贯穿一日学习、生活等每个活动环节。其中，区域活动作为幼儿园教育教学的重要组成部分，涵盖数学、语言、美工、科学、建构等诸多领域，遵从幼儿的年龄特征与兴趣爱好，精心创设环境、合理投放材料、优化组织活动，促进孩子在多元化、趣味性的区域活动中既动手又动脑，获得全面发展。
关键词：幼儿教育； 区域活动；发展规律； 游戏策略
区域活动是幼儿园教育教学的重要载体之一。幼师结合不同的主题内容创设宽松、趣味、自由的区域环境，投放科学、丰富的区域活动材料，吸引孩子们参与区域活动，快乐游戏、自由探索。但是从区域活动实施情况来看，有些孩子在各区域之间随意走动、奔跑，也有孩子出现抢玩具、打架、告状等现象，有的区域活动“一窝蜂”，有的区域活动又“无人问津”，这与预期教育效果还有很大差距。因此在我园区域活动中，每一位幼师都精心设计、合理规划，面向不同年龄特征与不同认知层次的幼儿，落实区域游戏活动策略，极大激发幼儿参与区域活动的热情，调动了参与兴趣与创新意识。
一、明确区域游戏活动的发展目标
想要发挥区域活动的实际作用，合理规划区域活动方案，明确区域活动的教育目标非常关键。同样开展游戏活动，也要以区域游戏活动的核心目标为出发点和落脚点，这样才能让孩子们“玩中学”、“做中学”，体现寓教于乐的优势。例如，“环境保护”是近年来幼儿教育的焦点话题，也是区域游戏活动的常见内容之一，围绕“我是环保小能手”为主题设计区域活动，并且幼师提前准备精美的课件，展示各种各样使用废旧材料做成的漂亮衣服，孩子的兴趣一下子被调动起来，大家纷纷找来废旧材料，有矿泉水瓶、有旧纸盒、旧报纸，也有毛线、扣子等等，大家展开了丰富的联想与想象，完成设计之后再展览自己的作品，介绍自己用到了哪些材料，说一说创作理念，大家共同为自己最喜欢的服装作品投票，选出得票最高的“小小设计师”。整个活动过程中，大家开动脑筋，积极动手操作，不仅创意十足，而且获得了审美熏陶，树立了环境保护意识。
二、增强区域游戏活动的环境支持
实施区域游戏活动策略，除了精心设计活动过程以外，积极的环境支持也很关键，将孩子带入区域活动的情境氛围，投入必要的材料、设备与工具，有助于达成预期教学效果。在设定活动主题时，就要考虑幼儿的心理诉求，同时考虑如何配置环境资源。有些时候教师准备活动时间仓促，甚至敷衍了事，这对于孩子来说失去了吸引力，也就没有了教育的价值。
因此在不同的活动区域，要重视环境创设，孩子在自觉动手动脑的过程中得到锻炼，通过多变的材料、适宜的环境，深化认知外界事物。例如在“科学探索区”，投放幼儿感兴趣的小算盘、天平、望远镜等，大家对比观察事物的远近、大小，从眼前的小世界延伸到外面的大世界，区域活动就是自主观察与独立思考的起点。再有，生活中随处可得的彩纸、碎布、叶子、纸盒、铁盒等等，这些都能成为区域活动的趣味道具，孩子们开动脑筋，自己制作小玩具、修建模型、绘制连环画等等，摆放在教室的展览区、张贴在幼儿园的墙壁上，孩子们通过各种游营造了趣味、愉悦的环境氛围。
三、优化区域游戏活动的组织方案
将区域活动与趣味游戏有机结合，要把握二者的契合点，在明确区域活动目标，做好充足准备的同时，有的放矢规划活动方案，确保实现教学目标，培养幼儿的参与兴趣。例如，学习“认识人民币”时，如果老师拿出一些人民币的实物给孩子介绍其种类、面值、用处，可能孩子的参与兴趣不高，所以教师不妨设计教学活动小游戏，通过过家家类区域活动“小小超市”，激活孩子的主人翁意识，在区角活动中，老师与孩子一起布置环境氛围，在“超市”的货架上摆满物品，写上对应的价格标签，孩子们自由选择感兴趣的角色，“顾客”选购了自己喜欢的物品之后，由“收银员”计算总额并收款、找零，大家在真实的情境体验中活学活用本节课的知识点。活动结束之后，老师再以设问的方式紧扣教学主题：“谁能说一说，人民币都有哪些用处？”精心的安排活动方案，大家不仅积累生活体验与社交体验，而且对人民币的相关知识留下深刻印象。
四、加强区域游戏活动的有效指导
为了确保区域游戏活动的顺利开展，幼师的有效指导作用必不可少。组织活动方案时，一方面要尊重孩子的主体地位，关注孩子的情绪变化与心理波动，通过观察他们的动作、表情、语言，适时适度地调整活动方案；另一方面教师要扮演好组织、引导与参与的角色，主动与幼儿一起互动交流，一起经历游戏过程，以此带动孩子的积极情绪，调动思维活跃度。例如，在开展“万花筒”主题的区域活动中，先由老师演示使用万花筒的方法，再给孩子预留时间自己去探索与体验，然后提出问题：“你在万花筒里看到了什么？为什么万花筒里的花纹能不断变化？” “除了叫‘万花筒’，你还能给它起个什么名字？”这些活动符合孩子的好奇心，也激起了他们的质疑精神和表达欲望，每个人都主动融入集体活动，充分锻炼观察能力、想象能力与思维能力。
由上可见，幼儿园区域游戏活动符合3-6岁幼儿的年龄特征与学习规律，以“游戏”为起点，将孩子带入快乐学习、自由发展的环境，发挥主人翁作用，促进他们在多姿多彩的区域活动中主动发现、积极探索、体验操作，不断学习、不断创造、不断成长，感知区域活动带来的快乐，促进身心全面发展。
参考文献：
[1]康海涛.幼儿园区域活动中幼儿同伴交往行为研究[J].教育,2020,(41):77.
[2]杨爱琳.幼儿园区域活动开展的问题与对策研究[J].天津教育（上旬刊）,2020,(10):173-174.