陆晓芳
南宁高新技术产业开发区直属幼儿园 530007
[摘要]笔者通过与本园园中教师进行交流、查阅已有文献等方法,对如何在雕塑欣赏活动中培养幼儿的美术创造力进行了分析，针对开展雕塑欣赏活动中存在的问题，提出了一些建议，希望能对幼儿的美术创造力的发展具有推进作用，同时更好地在开展雕塑欣赏活动中促进幼儿的美术创造力的发展。
[关键词]雕塑；美术欣赏；创造力
一、幼儿美术欣赏的内涵
美术欣赏活动是幼儿园美术教育活动的内容。主要是引导幼儿有意识地，有针对地对一些美术作品进行观察、欣赏和理解，从中获得审美舒适感。欣赏过程是由幼儿所能接受的、具有一定欣赏价值的美术作品触发感知，引起联想和情感活动，认识和体验作品内容和形式的审美属性，从中获得美感。
幼儿美术欣赏的欣赏内容很多，包括手工艺品、雕塑、图画作品、自然景观、节庆装饰、城市建筑，还有同伴的作品等。欣赏时应引导幼儿从雕塑作品的整体，到部分，再回到整个作品来进行观察欣赏。 可在美术活动、游戏、娱乐、参观等各种活动中实施。
二、雕塑欣赏现状
（一）雕塑欣赏现状
1.欣赏内容多为作家名画，对于雕塑的欣赏非常少
在常见的美术欣赏活动里，笔者看到选取的内容都是一些生活随处可见的简单的图片或是实物，在与幼儿交流的过程中发现部分幼儿并不知道什么是雕塑，也没有见过。美术欣赏就是要：最大限度地给予幼儿感受、体验美的机会，充分运用各种手段，引导幼儿建立起良好的审美感受，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣[1]。为了让幼儿能够获取更多丰富的美的感受，提升幼儿欣赏美和创造美的能力，作为教师应该拓宽幼儿的欣赏范围，为幼儿提供多种多样的美术作品，如雕塑品，城市建筑，工艺品等。
2.选取的雕塑欣赏内容太过随意，教师专业知识受限
由于幼儿年龄、心理和思维上的特殊而导致了幼儿教育的特殊性，正因为这种教育的特殊性需要幼儿教师具有比一般人更多的责任感，也使得幼儿教师在学习与工作中积累了大量的情境知识，这是专家型教师储备知识的重要组成部分[2]。教师在选取欣赏内容进行教授的同时，自身要具备广阔的专业知识，先对所选取的欣赏内容有一定的了解，做好知识经验的储备，选取具有价值，难度适合授课对象的欣赏内容，才能更好地引导幼儿进行欣赏和感受美。
3.在雕塑欣赏活动中，采用传统教学方法，单一的教学方式，重教师的讲解，轻幼儿的表达。 遵循先观察欣赏再创作的过程
在笔者观摩的雕塑欣赏活动中，教师事先并未整合所要欣赏的雕塑作品的相关资料， 在活动中直接出示雕塑作品实物或者图片，引导幼儿观察雕塑作品中的色彩，形状，线条等， 接着教师根据教师自身已有的经验知识讲解作品的由来，整个欣赏过程较为简单，幼儿的自主表达比较少， 使得整个欣赏活动较为单调乏味，幼儿并未得到感受美的熏陶。 曾有人指出：当我们能倾听对方的话时，他的感觉是被爱、被肯定、被了解［3］。
教师应不断改变自己的教学思想，在传统教学方法上融入新的教学方式，将教师中心课堂转变为以幼儿为主的课堂。幼儿是雕塑欣赏活动中的主体，教师是作为引导者的角色进入欣赏活动，应给予幼儿更多自主表现，自主表达的机会，并引导幼儿在作品欣赏中发现美，陶冶幼儿的情操。
三、如何在雕塑欣赏活动中提高幼儿美术创造力
（一）教师应不断学习，提高个人艺术水平
活到老，学到老，作为教育传播者，只有不断提升自身的文化和专业技能，才能更好地服务于教育事业。在开展欣赏活动前，首先教师应对雕塑作品的历史，发展现状，类型等进行一个了解学习，与有经验的教师请教，丰富自己对雕塑作品的理论认知能力。不同的作品有不同的特性，这就要求教师要有一定的审美鉴别能力，在了解作品的特点之后，才能为幼儿选择适宜的雕塑作品，有效地开拓和发散幼儿的思维水平，找到利于培养幼儿创造力发展的方法。
（二）创设宽松自主的欣赏环境
在物质环境方面，为幼儿营造一个宽松开放的人文环境，在周围环境投放一些富有代表性的雕塑图片，摆放具有一定欣赏价值的雕塑实物作品，给予幼儿接触多种形式的雕塑作品的机会，并鼓励幼儿去观察表述，积极地与雕塑作品进行互动。
在心理环境方面，为幼儿营造一个积极自主开放的心理环境，允许幼儿自主欣赏和表达自己欣赏到的结果，对于幼儿的表达，教师应及时做出积极的回应，以激励幼儿发挥想象力，拓展思维。
（三）更新教育观，改进教学方式
教育观念影响着活动的质量，教育观念的转变可以有助提高幼儿雕塑欣赏教育活动。 传统的教学是以教师为中心，以课堂为中心，而现在教师需要转变观念，以幼儿为中心，站在幼儿的角度去开展合理的雕塑欣赏活动。 教师应在雕塑作品与幼儿间起到中介作用，引导幼儿有针对性地进行观察欣赏雕塑作品，引导幼儿谈谈自己欣赏作品的感受，鼓励幼儿大胆发挥自己的想象进行表达。
四、结语
幼儿雕塑欣赏活动目的是帮助幼儿去发现美好事物、感受美好事物并发挥想象力创造出美好的事物，获取丰富的感性经验，是发展幼儿美术创造力的重要源泉。 根据当前雕塑作品欣赏的现状来看，雕塑欣赏活动还并未被引起重视。教师可以从欣赏雕塑作品着手实践，更新教学方法，改变教学方式，在雕塑欣赏实践中为幼儿美术创造力的发展寻求途径。在幼儿美术欣赏活动中对幼儿的创造力进行培养这需要一个长期的过程，在此过程中还会遇到更多困境和挑战，这就需要教师不断探索学习， 提高自身的艺术理论和专业技能，制定合理的教育目标，为幼儿选取合适的雕塑欣赏作品，创造给幼儿积极表达的机会，充分发挥雕塑作品欣赏的功能，在活动中注重培养幼儿的创造力，提升幼儿的审美能力。尊重每位幼儿的个体差异性，帮助幼儿形成个体的创造性思维。 对于幼儿在欣赏时的灵感和表现及时进行引导并肯定和赞扬，这将有助于激励幼儿创造性的发展。
参考文献：
[1]陈亚．幼儿园美术园本课程内容取材的探索[J]．陕西
学前师范学院学报,2016，32(4)：57-61．
[2]曾莉，古秀蓉，康丹．专家型幼儿教师成长路径研究
[J]．中国教育学刊，2017（12）：87-92．
[3]保罗·弗莱雷．被压迫者的教育学［Ｍ］．顾建新，等译．
上海：华东师范大学出版社，2001：38.
[4]王策山：教学论稿［Ｍ］．人民教育出版社.1985：151