王晓丽
梅州市直属机关幼儿园
摘要：当代的经济发展越来越快，家庭内部的经济水平的提高，增进了家长对孩子教育问题的关注程度，作为国家未来的继承人，小孩子的教育也越来越受到党和国家的重视，随着幼儿园教育发展纲要的不断更新，我国的幼儿教育开始从传统的教育模式向现代全面综合发展，除了注重培养学生基本的文化常识，也很重视学生的体育综合素养的养成，期望学生不仅可以成绩优良，更能取得德、智、体、美的综合发展。因此，探究游戏视角下的幼儿快乐足球活动，适应当下势在必行的重要课程目标。
关键词：幼儿园；足球游戏活动；价值
引言：
随着幼儿园大纲对学生体育综合能力的要求，孩子们在平时有了更多的机会去接触体育锻炼，时间长了身体也得到了一定程度的锻炼，为孩子后天的发展带来了保障。老师带领学生进行幼儿园足球游戏的教学方式，使得学生有了更多的机会接触大自然，亲近大自然，呼吸新鲜的空气，沐浴温暖的阳光，孩子们在玩游戏的过程中，把自己天使般的天性释放了出来。幼儿阶段是学生身体成长的重要阶段。现阶段幼儿园开展得大部分足球活动，都是为了提升学生的学习兴趣，在玩中学习新知识，在学到新知识之后巩固新知识。两者相辅相成。
一、幼儿园体育教学中开展足球游戏活动的具体意义
（一）有利于提升孩子的身体协调性、也有利于磨练学生的坚强意志
首先，幼足球游戏是一项需要在户外进行的体育游戏，通过足球游戏，学生有了亲近大自然的机会。学生可以呼吸到更加清新的空气。不仅仅有益于学生的身体健康，也有助于培养学生的整体身体协调性。孩子的灵敏性整体得到了提升。可以给学生的身体健康带来保障，我们常说，每天锻炼一小时，幸福生活一辈子，就是这个道理。除此之外，足球是一项运动强度比较高的体育项目，存在着较大的危险系数，学生在锻炼的过程中如果 不小心受伤了，将会对学生和生活都带来一定的烦恼，所以在锻炼中，一定要保障学生的身体健康，才可以通过持续不断的活动磨练学生的意志力，所以，足球游戏活动对幼儿意志力的培养，也起到了一定的作用。
（二）让孩子通过和自由空气的接触爱上体育运动
随着对学生要求的不断提升，从幼儿阶段开始，就要接触各种各样的培训班，没有多余的时间进行相应的体育锻炼，幼儿园足球游戏活动的开展，让孩子可以和大自然亲密接触，呼吸到最自由的空气，感受到自己被释放出来的快乐，更有利于让孩子爱上体育，产生学习体育游戏的动力，为以后进行相关更多的体育活动做好铺垫。
（三）可以有效地培养幼儿相互之间合作的能力
足球作为一项团体活动，在幼儿园中开展足球运动的举措，使孩子之间的团队协作的机会增加，增强了他们的合作意识，同时给了每个孩子与他人交流、与他人接触、从对方的角度考虑问题的机会。因此，教师在活动过程中，需要给孩子们灌输团队意识，一个人可以走的很快，但是一个团队，才可以走的更远，让孩子们从小就培养起相互之间协作的意识，对孩子的整体成长是十分有利的一件事情。
? （四）让幼儿在“游戏化”的足球运动中，提升对足球的兴趣
幼儿期对孩子们来说是处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。在足球活动中，如果单一枯燥地进行足球动作练习，幼儿必定会失去专注度和兴趣，他们需要借助具体事物的具体形象或表象来进行思维。比如在《和足球宝宝赛跑》、《小足球爬山坡》中，我们可以把足球当作“宝宝”、“小羊”、“小猪”等，这样足球不再只是“足球”，活动也变成了一种游戏，大大激发了他们的兴趣，使他们积极主动地参与到活动中，体验玩足球的乐趣。
二、在幼儿园中开展足球游戏活动的策略
足球游戏运动的具体开展，也不能没有策略就直接去实践，需要提前先做一些具体的准备：
（一）游戏前先进行系统的热身运动
在开展足球游戏活动前，教师可以先带领幼儿观看一些图片和视频，简单了解足球的外观，大多是黑白色，也有其他红白相间、图案相间的足球；然后观看足球比赛的视频，让幼儿了解成人踢足球的样子，从而激发他们对足球活动的的兴趣。接下来老师组织幼儿户外玩足球，举个例子，教师可以通过“小小足球滚滚滚、我来滚你来接、和老师一起滚接球、和小伙伴们滚接球、大家一起踢足球、小袋鼠跳跳跳（夹球跳）、绕足球s形跑、胯下传球”等一系列活动，让幼儿充分对足球产生兴趣，喜欢上足球。在平常的足球教学过程中，教师除了组织幼儿到户外进行足球游戏之外，还把足球渗透于各领域中，把足球“生活化”，在日常生活中培养幼儿对足球的兴趣。譬如：通过“好听有趣的足球绘本故事《汤姆踢足球》、积木搭建足球场和球门、按规律排序、足球拼图、涂涂画画爱足球、桌面足球、小小足球撕一撕”等一系列活动，让幼儿充分对足球产生兴趣，喜欢上足球。
（二）做好充分的游戏活动准备，为足球游戏的顺利进行做好铺垫
为了实现体育游戏的多样化教学模式，教师可以利用变换不同的体育锻炼器材设备和游戏道具的切换来增加游戏的多样化。孩子通过这样的游戏活动，思维活跃度在游戏的过程中得到了提升，思维活跃度的提升对于孩子思维的养成也是至关重要的。再比如：教师在《守护森林小卫士 》的足球游戏过程中，需要做一定的热身运动，让孩子的身心处于一个相对比较轻松愉悦的状态，然后再把游戏中需要的道具提前准备好，比如说，足球需要35个，标志桶需要23个，鞍马需要1个，小房子也需要1个等等其他道具。孩子们见到这些道具，就会对游戏产生一定的兴趣，会把大部分注意力，集中到这个游戏中，真正开始做游戏了，他们的心理成长也会更加健康。类似这样的一种模式，是提升现阶段教学过程的有力模式。
三、游戏视角下的幼儿快乐足球的具体策略研究
（一）设置合理的热身环节提升游戏整体的趣味性
幼儿园的孩子处在人生的初级发展阶段，大部分孩子都比较好动比较活泼，他们愿意去做的事情，往往都是自己感兴趣的事情，对于自己不感兴趣的事情，也没有动力去做，因此，老师在进行具体活动安排的过程中，需要提升足球游戏活动整体的趣味性，让孩子对游戏产生兴趣，才能更好地进行游戏活动，比如：教师在足球游戏开展之前，可以先用深情并茂的语言，对孩子说：“今天的天气真好，老师带大家去小树林散散步，呼吸一下新鲜空气，让我们来模仿小动物走路，先让孩子做好课前的热身运动，来，跟着老师一起来！”在孩子进行热身运动的时候，插入相应的游戏音乐来对活动氛围进行渲染，让孩子在一片欢声笑语中开启足球游戏课程。
（二）课程导入环节设置具体的情境，激发孩子的注意力
幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期,他们情感外露,不稳定,带有很大的情绪性。因此在组织户外游戏时,应根据孩子的年龄特点,注重创设生动有趣、形式丰富多样的游戏情境,来提高幼儿的运动兴趣,吸引幼儿主动参与体验足球活动。此外，也要一定程度地提升孩子游戏的拓展能力和体育课程的迁移能力，把学习过的游戏知识融会贯通。更能直接地提升幼儿对于体育活动的兴趣，教师也可以多多提问，在老师的提问环境下去进行思考，学习和思考的相互结合，进而发展孩子的创造能力。例如：老师在带领幼儿进行《森林小卫士》的足球游戏活动时，老师可以先对幼儿说：“小朋友们知不知道，有一个叫光头强的坏叔叔，又来砍树木破坏森林环境了。小朋友们要保卫森林，然后来跟着老师一起做脚内侧左右交替推球和踩停球动作，把倒下的小树扶起来。”这个游戏比较容易理解，小朋友们内在的保护欲就能激起对游戏的兴趣，和想要保护小树林的动力，对于提升幼儿对学习的整体情景至关重要。
（三）在游戏环节进行相关的角色扮演，提升幼儿的专注度
在体育游戏中，教师可以通过游戏角色的具体分配实现课程的丰富化。首先在教学之前，老师已经创设了具体的教学情境，老师这个时候可以根据情境里面的角色需要，进行角色的分配，教师要对幼儿所要扮演的角色进行具体的性格讲解和分工，准备好游戏所需要的具体道具。譬如：在老师带领幼儿进行《森林小卫士》这个游戏相关的角色扮演的过程中。需要让幼儿领头盔面具等等其他物品。然后进行小卫士和光头强的角色分配，然后让幼儿进行脚内侧左右交替推球和踩停球动作的学习。老师找出一位幼儿作为光头强，而让大部分孩子作为小卫士.当孩子们学会了具体的动作之后，光头强说出：“小朋友们太厉害了，我还会再来的。”如果幼儿在第一次游戏之后，还不能对相关动作掌握清楚的话，可以对游戏进行相应的升华：“不好啦，光头强又来砍树了，大家一起齐心协力，找到他，并且把他逐出森林。”让孩子们进行又一轮的脚内侧左右交替推球练习。在循序渐进中提升幼儿的能力。[3]
（四）在游戏结尾融入音乐，放松身心，愉悦心情
一个体育游戏教学，有音乐和没有音乐却有着天壤之别。在进行幼儿体育游戏教学的过程中，教师在不同的场景播放不同的音乐，就能大大提升活动效果。让情景化场景更加立体化，游戏的整个过程更加具有生命力。孩子整体的学习也更加轻松愉悦。譬如：当《森林小卫士》这个游戏结束以后，教师可以播放相关的音乐，让孩子通过听音乐，进行舒缓的拉伸运动，运动了一节课，游戏后的收尾如果能给孩子一个愉悦的体验，孩子自然会对游戏产生回忆。
四、结束语
结合上面提到的要点内容，可以明确的是，幼儿园阶段的足球教育主要是为了提升学生对于体育学习的整体兴趣，在体育锻炼中，学生的天性得到了释放，提高了学生的身体协调性和灵活度，也磨练了学生坚强的意志力，对于学生、老师、家长三方面都是十分有益的事情。对于幼儿体育教育水平的整体提升，也发挥着重要的作用。所以，在幼儿体育教学中，可以多多使用游戏教学的方式提升整体的教学质量。
参考文献：
[1]高源. 课程游戏化背景下的幼儿快乐足球活动开展策略[J]. 新智慧, 2019, 000(012):P.54-54.
[2]方剑. 眼到脚到,快乐足球——足球活动中促进幼儿"眼脚"协调的策略研究[J]. 神州(上旬刊), 2019, 000(034):48-49.
[3]彭宪章. 快乐足球,快乐学习——从游戏视角分析小学体育足球教育问题[J]. 教育现代化(电子版), 2017(4):222-222.
[4]陈霞飞. 浅谈"活教育"理论指引下的幼儿"快乐足球"活动[J]. 新课程(小学), 2014(4):85-85.
[5]陈霞飞. 浅谈"活教育"理论指引下的幼儿"快乐足球"活动[J]. 新课程(小学),
课题成果：《基于游戏开展的幼儿快乐足球活动研究》（项目编号：2019YQJK262）2014(4):85-85.