朱少娜
石狮市长福实验小学，福建 石狮 362700
摘要：本文简单介绍了核心素养的相关内容，阐述了小学语文课堂因材施教的重要意义，探讨了核心素养下小学语文课堂开展因材施教的有效策略，转变了小学语文传统课堂教学模式，采用现代化教学方式，根据学生的实际情况来开展相应的教学活动，从而提升学生的核心素养，保障小学语文课堂教学质量，实现小学语文课堂教学效益最大化。
关键词：核心素养；小学语文；课堂教学；因材施教
近年来，随着我国素质教育改革的不断深入，传统的小学语文课堂教学已经无法满足于现代教育的需求，需要改变其陈旧的模式，不断地创新教学手段，以适应核心素养培育要求，提高学生的语文核心素养能力。在小学语文课堂教学过程中，为提升学生的学习能力，培养学生的语文学习兴趣，应当活跃语文课堂教学氛围，激发学生的学习潜能，转变被动的学习态度，从而全身心投入到语文教学活动中。教师应当加强与学生的交流和互动，了解每一个学生的个性特征和学习状况，以实施针对性教学措施，保障小学语文课堂教学质量。
一、核心素养的相关内容
核心素养概念最先出现于国外，属于全新的学生培养观念，与我国素质教育有着一定的差别，其明确了教学目标，强调学生的核心素养培育，为教师的教学提出了科学的指导和参考。核心素养的内容较为丰富，要求教师在授课的过程中，不仅要传授基础知识，还要培养学生的内在素养，提高学生的思想品德，引导学生树立健全的高尚品质[1]。
二、小学语文课堂因材施教的重要意义
在小学语文课堂中进行因材施教，具有重要意义。因为学生和学生之间具有很大的差异性，无论是在天赋上学生的学习能力和水平有所不同，还是在后期努力上学生学习态度的不同，都决定了学生之间的不同之处，如若是按照同一种教学模式来进行教学，那么很难突出学生的个性化特点，也不利于提高小学语文课堂教学效率，必须针对学生的实际学习情况，及其个性特征来制定适宜的教学计划，实施科学的因材施教，从而保障小学语文课堂教学质量。因材施教是核心素养教育的必然要求，也是贯彻落实我国以人为本原则的重要手段，必须予以高度重视，不容忽视。教师应当重视因材施教工作，尊重学生之间的差异性，不断地挖掘学生的潜能及其学习优势，为个人量身定制教学目标，规划未来发展，从而实现小学语文课堂教学效益最大化[2]。
三、核心素养下小学语文课堂开展因材施教的有效策略
（一）加强与学生的交流
在核心素养下，小学语文课堂开展因材施教策略，需要充分了解学生的实际情况，教师应当加强与学生的交流和沟通，掌握学生的实际学习状况，尊重每一个学生，接受学生之间的差异性，根据学生的知识能力水平，以及学生的个性特征，来制定适宜的小学语文教学方案，拟定小学语文课堂教学能力培养目标，选择科学的教学手段，实现个性化教学，彰显学生的个性化特点。
在小学语文教学过程中，教师要全面掌握学生的学习情况，了解学生内心的真实想法，基于分析结果来安排教学任务，引导学生突破学习中的重难点内容，帮助学生答疑解惑。对于语文基础知识层次不同的学生，进行差异化教学，实施不同的教学手段，可通过合作教学、分组教学等方式来开展有效的教学活动。在小学语文课堂教学中，教师应当根据学生的兴趣爱好，结合小学语文教材，优化现代语文教学策略，科学设计每一个教学环节。例如，在学习《操场上》这一课程的时候，教师可以现在课前了解学生的课间活动，在操场上喜欢开展的活动和游戏等，然后在授课的时候，可基于这些内容来开展高效的教学活动，根据学生的学习水平来进行分组教学，层层递进，以提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。
（二）分层任务教学
基于核心素养要求，开展小学语文课堂教学，教师想要实施因材施教，应当根据学生的语文知识水平层次，来实施针对性教学手段。对于语文基础知识较为薄弱的学生，要加强基础性教学，所提出的语文问题也应当偏向于基础知识内容，以免其感到困难，产生畏难情绪；对于语文基础知识较强，语文水平较高的学生，则可以为其制定一些具有挑战性的任务，避免其觉得枯燥乏味，锻炼学生的语文应用能力[3]。例如，在进行《坐井观天》讲解的时候，教师可以分层次进行任务教学，让基础薄弱的学生学习教材中的字词知识、熟读课文等；让语文知识水平高的学生，尝试去理解课文蕴藏的含义，学习坐井观天中传递的人生道理和寓意。再比如说教师可以让学生进行分组合作，由语文水平高的学生带着语文基础较为薄弱的学生，共同完成教师布置的任务，这不仅能提高学生的合作精神，还能让不同的学生去完成自己力所能及的事情，并最终完成教师布置的任务。
（三）科学布置语文作业
在小学语文课堂教学中实施因材施教，需要合理布置小学语文作业。教师不能采用“一刀切”的模式，根据教材内容来布置相应的语文作业，并且满足于教学要求，基于学生的自身语文水平，来布置难度适宜的语文作业，使作业难度呈现出阶梯式，合理划分作业板块。比如说在设计语文作业的时候，可以布置必做题，即每一个学生都要做的题目；选做题，学生可根据自己的能力来选择会做的题目来进行简答；拓展题，主要针对于能力突出，语文基础知识较强的学生，其可以尝试去解答拓展题目。这种作业布置方式，能够保障每一个学生都得到有效的基础知识强化训练，巩固所学语文知识。除此之外，可根据语文教学目标和内容的要求，来锻炼学生的听、说、读、写能力，提升学生的语文综合能力，从而满足核心素养教学要求。在布置作业的时候便可以从听、说、读、写方面着手，如要求学生背诵课文、基于教学内容来布置写作作业，扎实学生的语文基础，为后续学习提供重要保障。与此同时，教师还可以鼓励学生去参与语文活动，如朗读比赛、主题作文比赛等。
综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师应当转变陈旧的教学观念，改变传统的教学模式，不再实施灌输式教学方式，开展高效的因材施教活动。教师要尊重每一个学生，加强与学生的交流与沟通，以全面把握学生的实际学习水平，了解其真实想法，基于此来制定适宜的教学方案，从而保障小学语文课堂教学质量。总而言之，应当充分发挥因材施教的作用，提高小学语文教学效益。
参考文献：
[1]刘群华.核心素养下小学语文课堂教学的策略[J].新课程·上旬,2019:8.
[2]王华.核心素养下的小学语文课堂教学策略[J].陕西教育（教学）,2019:110.
[3]朱金秀.基于核心素养开展小学语文课堂教学[J].考试周刊,2019:76.