朱明珠
（山东省济南市济阳区孙耿街道办事处中心小学 山东济南 251402）
摘要：小学语文学科具有工具性与人文性特点，语文可以传播文字，同时可以帮助学生提高文化素养、陶冶情操。教师为了引导学生树立正确生命观念，应该在教学活动中引入生命教育理念，促使其热爱以及敬畏生命。对此，本文介绍了生命教育概念，并提出语文教学中生命教育的应用策略，希望能够为相关学校与教师提供参考。
关键词：生命教育理论；语文教学；实践探究
前言：基于新课改背景，我国教育方式得到有效优化，然而还存有一些不足。在小学教育中，教师还是以学生成绩为主开展教学活动，使小学生的压力不断增加。同时为了保证孩子掌握多项技能，家长会为孩子报一些兴趣班或是学习班，可以有效强化学生学习效果，促使孩子课余生活更加丰富，然而也会使其学习压力增加。但是学校学生缺乏良好承压能力，导致其心灵受到损伤，所以小学应该积极引进生命教育，促使学生健康成长[1]。
1 生命教育理念概述
生命教育主要是引导学生充分认识、了解、珍惜、尊重以及热爱生命，培养学生生存技能，强化生命质量。生命教育涵盖狭义、广义两种含义。其中，广义含义主要是指强化学生生命价值教育工作，涵盖品格、健康、感恩、挫折、死亡等教育，进而充分彰显人文关怀。而狭义含义主要为健康教育，针对个体生理以及生命等进行教育。个体在不同生命活动时期中，对于外界环境以及自我会产生不同自觉认识。对于生命意识，教师应该将其作为生命教育第一步，引导学生树立健康、积极、正确生命意识，进而使其能够正确对待生命[2]。
2 小学语文教学中生命教育理念应用策略
2.1强化教师与学生生命对话，营造温情课堂氛围
开展教育教学活动时，教师与孩子之间有着紧密联系，在此过程中，师生需要做到互相尊重，并产生紧密关联，进而才能够有效提高教学质量引导孩子们健康成长。语文课堂在采用生命教育理念过程中，教师应该和学生建立良好沟通关系，进而让学生充分信任学生，缩短彼此距离，促使学生能够更加充分了解孩子们的思想与学习情况，并以此为基础科学调整教学方法与内容。另外，教师通过交流可以通过自身思维能力以及对生命的见解培养学生积极向上的态度，促使其树立正确生命观与价值观。要想保证生命教育活动效果满足预期要求，教师应该为学生创造良好教学氛围，引导孩子们思考生命意义与价值。
教师应该注意以下几点：第一，教师应该平等对待所有学生，开展课堂教学活动时为孩子们预留自主思考时间与空间，促使其能够自由阐述自己的观点与想法，教师主要扮演促进者、帮助者与指导者角色，借助感受与理解孩子们思想情况，进一步理解学生的需求。第二，教师应该充分了解孩子们成长需求与兴趣爱好，以此为基础科学开展教学活动，进而促使孩子们能够主动参与教学活动。
比如，开展《第一次抱母亲》教学活动时，这篇文章主旨就是作者表达对母亲的崇敬与感激之情，在阅读过程中能够体会到“母爱”的温情主题。教师讲解文章过程中，需要将充分把握“母爱”主题，同时借助多媒体创造相应环境，教师可以选择汶川地震中将婴儿护在怀中的母亲素材，也可以选择一对鹿母子过河为了保护孩子舍身喂鳄鱼的视频等，不仅能够让孩子们感受人间的母爱，同时孩子能够让孩子们了解到动物中的母爱。本节课，预留10分钟时间，让学生讲述母亲对自己的爱，小明“我的妈妈非常伟大，记得我三岁的时候，因为电梯坏了，妈妈抱着我上了15楼，现在才知道那是多么伟大的举动。”小兰“我的妈妈非常和蔼，每次犯错她都不会严厉批评我，妈妈这么爱我，我以后再也不淘气了。”……
最后，教师“孩子们，你们在日常生活中会给母亲爱的拥抱吗？如果没有今天回家之后就抱一下母亲好吗？”孩子们“好”。通过此种方式促使孩子们充分感受母爱伟大，同时引导学生在日常生活中关爱母亲的思想与行为。
2.2 充分尊重学生的想法，培养学生个性
在小学阶段，是学生思维能力快速提升与发展的关键时期，小学生能够结合自己所获得的思想以及知识等构建思维体系，而思维体系质量能够对学生未来成长、发展等情况产生直接影响。对此，教师应该注重培养学生个性，个性能够将学生思维自主性充分体现出来，而这些素质需要学生积极开展自主探索以及思考活动，通过良好思辨活动构建独立思维体系，为孩子们发展与成长提供基础保障。对于语文教学，教师需要积极承担相应责任，借助生命理念帮助学生构建思维体系以及培养个性。教师应该充分尊重学生思想，为孩子们创造自主空间，扫清学生发展障碍，激励学生积极展开自主思考[3]。比如，开展“司马光砸瓮”教学活动时，在以往教学中，教师主要以展现司马光聪慧、临危不乱等角度开展教学，虽然能够引导孩子们在遇到突发情况时不要慌张，冷静思考想办法解决困难，然而此种思想较为固化，并不能够促进孩子们自主思考，因此，教师应该让孩子们阐述自己的观点。教师“孩子们，在学习这篇课文之后，除了感觉到司马光非常聪明、沉稳之外，还学到了什么呢？可以自由表达。”为学生预留2分钟思考时间，之后让学生们分享自己体会与感悟，小刚“有水的地方太危险了，以后没有父母的陪伴我再也不会独自玩水了。”小红“我觉得我也要学会一些遇到危险时的处理技能，在以后遇到危险之后也能够像司马光一样冷静处理。”大乐“这个小孩真是淘气，居然能够爬到瓮里，我以后可不要像他一样，我要做一个安静的小仙女。”通过此种方式，促使学生能够发表独特见解，而教师则应该积极表扬学生，以激励其在以后的学习中养成自主思考习惯，进而养成良好个性。
结语：综上所述，教育工作不仅需要保证学生能够获得技能与知识，同时应该对学生精神生活以及学习幸福感加以重视，使其能够感受生命的意义，人生的意义。而这些目标并非一朝一夕能够完成，需要教师积极探索，寻找科学的教育方法，进而引导学生健康成长，不仅能够珍爱自己的生命，同时能够对身边的人予以关怀。
参考文献：
[1]陈艳. 浅析生命教育理念下的小学语文教学研究[J]. 考试周刊, 2019(15):39-39.
[2]刘婷. 生命教育理念下的小学语文教学研究[J]. 语文课内外, 2018(27):269-269.
[3]刘进娟. 基于生命化教育理念下小学语文教学方法研究[J]. 长江丛刊, 2019(03):116-117.