张美凤
山东省昌邑市文山中学 山东昌邑 261300
摘要：化学是高中时期的一门基础学科，同时也是一门比较重要的学科。但是由于化学知识的抽象性，并且高中学生接触化学知识较少，所以在学习过程中难免会遇到一些问题。这些问题不仅影响了学生的学习积极性，同时也打击了学生的学习信心。而教师作为教学的组织者和引导者对学生产生的影响是非常深远的。所以在高中化学中教师要注重情感教育的渗透，通过情感教育的渗透来帮助学生树立自信心和自尊心，从而激发学生的学习兴趣，提高化学教学效率。
关键词：中学化学；情感渗透；教学策略
在新课程教育改革的背景下，各个学科和各个年级都在积极的进行改革和创新。教育教学已经不再是单纯的向学生传授理论知识，而是在传授知识的同时培养学生高尚的道德品质和核心素养，这样才能使学生成为一名高文化、高素质的现代化学生。再加上高中时期的学生正处在良好学习习惯和思维能力养成关键时期，所以在这一时期的教学中教师要抓好教学时机，注重情感教育的渗透，以此来开展高效的高中化学教学，使学生感受到化学知识的魅力，爱上化学的学习，从而达到提高学生综合水平的目的。但是在实际教学中，情感教育的渗透并没有引起教师的重视，部分教师依然还采用着灌输式教学方式开展教学，所以本文将对中学化学教学中情感教育的渗透提供几点观点和建议。
一、现阶段中学化学教学中存在的问题
（一）实验教学缺少，学生的学习兴趣不足
从目前的中学化学教学现状来分析，部分教师过度重视学生的考试成绩，所以在教学中为了让学生记住更多的知识点和公式会大量进行理论知识的灌输，而学生也只能通过死记硬背的方式进行记忆。然而从化学学科的特点来看，该学科属于一门具有较强实践性的学科，很多知识内容都需要通过实验才能学习。但是在实际教学中教师却忽略了这一点，更多的时间都用来进行理论知识的灌输和“题海”战术，目的是为了提高学生的考试成绩，但是这种教学方式无形中会打击学生的学习积极心，并且长期的处在这种教学模式中学生也无法感受到化学学科带来的乐趣，最终失去了学习化学的兴趣，取得适得其反的教学效果，也影响了学生的全面发展。
（二）教学手段落后，没有结合学生的特点
板书式教学和“题海”战术依然是当今中学化学教学中部分教师依然使用的教学方式。这种教学方式不仅无法更直观的展示所学的知识，甚至还会将原本枯燥的化学概念变得更加枯燥。而对于学生来说，在学习中或许他们对一些具有探究性的知识充满了好奇心和求知欲，因为中学时期正是学生好奇心和求知欲较为强烈的时期，但是“题海”战术和板书式教学完全没有任何探究意义，仅仅只是知识的陈述和表达，在这种落后的教学方式和观念中怎么能激发学生的学习兴趣呢？再加上学生和学生之间有着较大的个性化差异，这种陈旧的教学方式也没有突出分层教学的优势和作用，最终不仅会影响化学教学的有效开展，甚至还会降低学生的学习积极性，更别提渗透情感教育了 。
二、在中学化学教学中渗透情感教育的重要性
（一）有助于增进师生情感，激发学生的学习兴趣
由于高中学生学习压力较大，再加上他们在学习中会遇到一些问题，因此学生们的学习积极性和主动性会因为这些问题的存在而受到一定的影响，这个时候他们需要教师的引导和帮助。因此，情感教育在教学中的渗透正好可以对学生进行心理疏导，帮助学生解决学习中遇到的问题，并且加深对学生的了解。
而对于学生而言，教师的引导和帮助有助于增强他们的学习自信心，使其找准学习的方向和目标，并且在教师的引导下制定科学，合理的学习计划，在增进师生情感的同时激发学生的学习兴趣，以此来提高教学效率的有效提升。
（二）有助于开展分层教学，提高教学针对性
分层教学对提高教学质量和促进学生的个性化发展有着重要的意义。然而想要开展高效的分层教学首先就需要科学的将学生进行分层，但是分层之前教师要对学生有一个全面的了解。这个时候情感教育的渗透就显得尤为重要，在情感教育中教师可以加深对学生的了解，掌握学生的学习情况和吸收能力，从而针对不同的学生开展有针对性的教学，为分层教学的有效开展奠定基础，达到提高教学针对性的目的。
三、在中学化学中渗透情感教育的策略
（一）在实验教学中主动和学生拉近距离
化学是一门以实验为基础的学科，尤其是到了高中阶段，很多化学知识内容都需要通过实验才能学习。因此，想要做好情感教育在化学教学中的渗透这就需要教师注重在实验教学中主动和学生们拉近距离，通过实验主动和学生建立起联系，并且积极的参与到实验当中，使学生感受到教师是自己的朋友，而不是高高在上的重视灌输者，这样才能开展情感教育的渗透，提高初中化学教学质量，也能及时发现学生在学习中遇到的问题。例如在开展鲁科版高中化学《石油和煤 重要的烃》这一课程教学的时候，教师在组织学生开展石油和煤的使用途径展示的时候要主动和学生拉近距离。比如我在开展本节课程教学的过程中组织学生到实验室进行实验，现讲解理论知识，然后学生在具体实验操作的时候我主动的参与到和学生们的互动中，并且在实验中发表自己的意见和看法，这个时候学生们欣然接受了我，既拉动了学生和我之间的距离，又能对学生的学习进行指导，从而大幅度提高了教学效率，也在潜移默化中渗透了情感教育，促进学生的全面发展。
（二）在课堂上增强和学生的活动和交流
除了在实验教学中加强和学生的互动和交流来渗透情感教育之外，在课堂教学中教师也要增强和学生们的互动和交流，通过加强互动和交流来营造浓厚的学习氛围，同时也实现学生和教师之间的情感交流。当学生回答问题错误的时候教师不要进行批评，而是要进行鼓励和引导，以此来做到情感教育的渗透，也实现在互动中和学生的情感。例如在开展鲁科版高中化学《化学反应的利用》这一课程教学的时候，首先教师可以提出问题让学生进行思考，或者也可以让学生结合问题开展小组合作学习。当然，作为教师自己也要积极的参与到小组合作学习中。之后通过学生回答问题的机会来增进情感的渗透，以此来激发学生的学习兴趣和探究兴趣，提高高中化学教学的效率。
（三）在课下主动和学生交流生活化学知识
教师作为教学的组织者和引导者，不能总是以高高在上的姿态出现在学生们的生活中和学习中。要主动放低自己的姿态和学生进行交流和互动。在学生的日常生活中多和学生讨论一些和生活有关的化学知识，这样既可以做到情感的渗透教育、又能提高化学教学效率。例如在开展鲁科版高中化学《铝 金属材料》这一课程教学的时候，在课程开始之前教师就可以和学生主动进行交流，让学生们想一想生活中有哪些金属材料，并且这些金属材料给人们的生活带来了哪些积极的影响。这样不仅可以为教学的开展做好准备，同时也是情感教育渗透的体现，对提高教学质量和激发学生的学习兴趣有着重要的意义，不失为在高中化学教学中渗透情感教育的有效方式。
结束语：
总而言之，在中学化学教学中渗透情感教育需要教师注重改变传统的教学方式，以新的教学理念和观念开展教学，并且放低自己的姿态、在课堂上加强和学生的互动和交流，在日常生活中也要和学生进行交流等等，以此来做好情感教育的渗透，在提高化学教学效率的同时激发学生的学习兴趣，这不仅是高中化学教学改革和创新的体现，也是促进当今高中学生综合素质全面发展的重要途径。
参考文献：
[1] 黄晓红.关于初中化学教学中渗透情感教育的思考与实践[J].软件（教育现代化）（电子版）.2019,(5).136.
[2] 黄凯原.浅谈初中化学教学中情感教育的渗透[J].新课程（中旬）.2018,(1).230.