杨永昌
云南省楚雄市子午镇中心小学 云南楚雄 675012
摘要：小学生都具有较强的好胜心理，他们渴望得到教师和同学们的认可和关注，这是小学生共同的特点。因此，在开展小学教学过程中，教师要充分利用小学生的这一特点开展教学，在教学过程中给予学生更多的鼓励和引导，以此来达到激励学生的目的，从而使小学生树立远大的理想，并且为实现自己的理想而奋斗。尤其是小学数学这门学科而言，由于该学科知识内容较为抽象，并且数学公式和概念，较多小学生在学习的时候经常会遇到一些困难，这就更需要教师的激励和引导。因此，下面本文将对小学数学教学中激励策略的运用进行探究。
关键词：激励策略；小学数学；教学应用
随着教育教学的发展，教学模式和教学观念发生了较大的变化，现代化的教育教学要以学生为主体，突出学生在教育教学中的主体地位，尊重每一个学生的个性化差异。因此，在小学数学课堂教学中教师要注重建立平等的、科学的课堂学习氛围，既要为基础知识掌握较差的同学进行引导和教育，也要对学习优秀的同学制定科学的学习计划和目标。特别是对那些基础知识掌握较差并且理解能力较差的同学而言，教师的激励对他们的未来成长和发展有着积极的促进作用。因此在小学数学教学中激励学生尤为重要。
一、激励策略在小学数学教学运用中遇到的问题
（一）激励政策滥用现象严重
由于小学生的年龄较小，所以在教学过程中教师使用激励政策的次数比较多，甚至对于有些教师而言，激励政策似乎成了课堂必备的教学方式之一，这就导致激励政策滥用现象严重。这样不仅无法发挥激励政策的作用和优势，反而还会取得适得其反的教学效果，对教育教学的开展造成一定的影响。尤其是最近几年，在以学生为主体的教学中教师滥用激励政策的现象变得愈发严重，比如教学中激励政策的频繁使用，导致学生对教师的鼓励抱有一颗平常的心态，学习热情和学习积极性有所降低，甚至部分学生对教师的激励已经失去了新鲜感。此外，部分教师在运用激励政策的时候范围不够明确，并没有对学生进行精准的考察和定位，所以在运用激励政策的时候比较盲目、缺乏针对性，再加上激励过于频繁，最终降低了激励政策的价值，无法发挥激励政策的作用和意义。
（二）对激励效果的分析欠缺
从目前的小学数学教学现状来看，教师在使用激励政策开展教学的时候并没有完全发挥激励政策的作用和优势。在实际教学中，激励策略效果分析的目的是对教学过程的系统和价值来进行统一的分析和对比，并且利用分析得出的结论来帮助教师在课堂教学中改变教学观念和思想，同时也可以达到激发学生学习目的和弘扬学生优点的教学目的。因此激励政策的改进和创新既可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，但是教师如果忽略了激励效果的分析，那么就会导致激励政策无法发挥其教学目的，最终导致教学质量无法得到提升。
二、激励策略在小学数学教学中运用的意义
激励策略在小学数学教学中的运用既可以激发学生的学习兴趣，同时也可以给学生学习的信心。对于小学时期的学生而言，由于他们的思维能力和理解能力正处在成长发育的基础时期，再加上生活经验较少，所以在学习过程中经常会遇到一些难以解决的问题，这些问题正是打击学生学习兴趣的主要因素。再加上传统教学模式中老师无法关注到每一个学生。所以长期处在这种教学模式中很难使学生有足够的兴趣和信心投入到学习中。而激励策略的运用正好可以解决这一问题，通过激励可以给小学生更多的自信心，使他们有信心的去解决学习中、生活中遇到的问题，而小学生的学习和成长需要激励，激励可以给小学生更多的学习动力，使他们主动的参与到学习中，从而提高学习效率。
由此可以看出激励政策在小学数学教学中的运用有重要的意义。
三、激励策略在小学数学教学中运用的策略
（一）激励要有科学的激励制度，避免激励策略的滥用
想要发挥激励策略的作用和优势，首先要制定科学合理的激励制度，通过激励制度的制定来设置具体的激励方式、激励标准等等，以此来避免激励政策的滥用，从而促进激励效率的提高。但是科学激励制度的制定教师不能单纯的按照自己的思路和方法，要尊重和采纳学生的意见和建议，这样才能使激励制度的制定更加科学、合理，从而发挥激励策略的作用。例如在开展人教版小学数学《认识人民币》这一课程教学的时候，在本节课程教学中想要发挥激励政策的作用和优势教师要制定科学的激励制度。比如激励制度要结合班级学生的特点，因为有一些学生平时在课堂上表现非常积极，所以教师不能一直激励这类学生，但是有些学生性格内向，他们更需要教师的激励。就像在本节课程教学中那样，有些平常比较活泼的学生主动的参与到了课堂学习中，和教师互动，但是有些学生性格内向不善于表达。所以制定科学的激励策略对发挥其作用和优势有重要的意义，有效的避免了激励策略的滥用。
（二）找准恰当的时机使用激励策略，发挥激励策略的优势
找准恰当的时机使用激励策略既可以增强学生的自信心和自尊心，还可以大幅度提高激励策略的作用和优势。所以教师在使用激励策略的时候要选择恰当的时机，找准激励的切入点，从而提高激励策略的效率。例如在开展人教版小学数学《公顷和平方千米》这一课程教学的时候，很多学生在换算公顷和平方千米单位的时候会出现一些错误。另外还包含了时间单位，一些学生不能够很好的理解彼此之间换算的方式，还有米和厘米分米之间的换算等等。这个时候教师就可以采用激励政策来引导学生，通过给予学生鼓励和引导避免学生因回答问题错误而打击了自信心和积极性，从而发挥激励策略的优势和作用。再比如教师提出问题让学生们回答的时候，但是有一些学生害怕回答错误不敢发言，这个时候教师也可以使用激励策略来鼓励学生，从而使学生大胆的回答教师提出的问题，这也是恰当使用激励策略的体现，从而有效的发挥激励策略的优势和作用，提高教学效率。
（三）在课堂教学中要多给予学生一些鼓励和表扬
在小学数学课堂教学中运用激励策略的目的是为了增强学生的自信心和自尊心。因此，除了要有科学的激励策略之外以及找准恰当的激励时间之外教师还要多给予学生一些鼓励和表扬，这就需要在日程教学中教师要做好引导作用，善于发现学生的优点和缺点，并且引导学生发扬自己的长处，对存在的不足进行激励，从而激励学生改掉自己的不足，以此来促进自身综合水平的全面发展，也发挥激励策略的作用和优势。例如在开展人教版小学数学《倍的认识》这一课程教学的时候，在教学过程中教师就要主动多给予学生一些激励。比如某位学生乘法口诀背诵的比较熟练，但是却对倍数的关系有些凌乱，在回答谁是谁的几倍的时候经常出现错误。再比如有些同学加法比较好，但是对倍数相关的知识掌握有所不足。这个时候教师就鼓励学生发挥自己的长处，但是存在的不足教师要加强对学生的激励，从而使学生可以有信心的改掉自己的不足，从而提高学习效率，也发挥激励策略的作用和优势，促进学生的全面发展。
结束语：总而言之，激励策略在小学数学教学中的引用一方面可以提高教学效率，另一方面可以给学生更多的自信心和自尊心，使学生大胆的思考，大胆的回答教师的问题等等，从而提高学习效率，发挥自己的长处、弥补自己的缺点。因此，作为小学数学教师要认识到激励策略带来的作用和优势，并且积极的运用激励策略开展教学，因此来帮助学生树立自信心，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 张学渊.“三好生”与“作业整齐奖”——中澳小学评价激励策略比较研究[J];语文学刊;2017年06期
[2] 金建建.班主任德育实践中有效激励策略的研究——以“养正币”的评价方式为例[J];教育视界;2017年11期