王永奎
黑龙江省同江市青龙山学校
摘要：随着社会经济环境的不断变化，教育逐渐受到人们的广泛关注和重视，特别是小学数学课堂教学更是成为人们热议的重点内容。小学阶段的数学课程最为主要目的就是强化学生的求知欲，使学生可以在轻松、愉快的氛围中努力学习。在小学数学课堂中合理应用趣味教学法，可以保证学生在规定的时间内完成教师布置的任务。
关键词：小学数学；趣味教学法；应用策略
抽象性和复杂性是小学数学的主要特征，如果教师始终沿用以往的方式教育学生，强硬的讲解数学知识，会让学生产生逆反心理。而趣味教学法的存在，可以有效转变学生的学习态度，使学生对数学学习有全新的认识，为学生学习效率提高创造良好的条件。
一、趣味教学法的内涵价值
趣味教学法的渠道非常多元，比如将游戏和案例融入到实际的教学中，在丰富课堂教学的同时，可以让学生感觉教学的新颖性，进一步强化学生的认知。所有知识以趣味化的方式呈现，让学生感觉数学学习充满乐趣，有效减少学生的学习压力。同时，趣味化教学，可以通过趣味化的方式呈现知识，使以往板书式的教学限制被彻底打破，使学生之间可以紧密互动和交流，获得更多的学习经验和新知识。
二、趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）设置游戏环节，强化课堂教学的趣味性
基于小学生的个性特点，如果只是采取单一的方式教学。很容易让学生感觉无味，而合理进行应用游戏教学方式，可以使小学生改变数学学习的态度，更加愿意配合教师，且这一教学方式与学生的身心特点相符合。由于小学生尚没有形成完善的心智，如果教学模式比较枯燥很容易让学生转移注意力。因此，为了使学生的学习热情得到有效的激发，教师需要在实际教学过程中合理利用游戏，让学生在参与游戏活动的过程中学习多元化的知识，进而促使学生对数学展开深入的探索和研究，以高效开展课堂教学。
例如，在教学“比大小”时，教师可以采取学生比较熟悉的方式讲解知识，注意所选择的教学方法符合学生实际需要。首先，为让学生更好地学习这部分知识，教师可以让学生以往学习过的数字，引导学生对数字、物体之间的大小有准确的了解。在课堂上，为了让学生可以主动参与课堂教学，教师需要为学生留有充足的时间，让学生可以更好地融入游戏。教师可以让学生保持站立的状态，然后让学生按照身高排列成一行。当排列好学生后，教师需要启发学生思考，让学生对这种排列的依据有进一步的认识，在学生展开激烈的讨论后，就会统一回答出：“排列身高以大小为主要依据”。
采取这样的方式开展教学，学生会对数学学习有全新的认识，对此部分知识点产生深刻的印象。
（二）依托多媒体技术，强化课堂的趣味性
在小学数学教学中，教师的教学时间相对比较紧张，为了避免学生受到伤害，游戏教学并没有在每节课中出现。在科学技术不断发展的背景下，教师需要依托多媒体技术，丰富课堂学习的内容，并进一步拓展课堂教学的范围，明确教材重难点，使学生的知识面可以进一步拓展，增加学生的知识积累。
例如，在教学《位置与方向》时，如果仅依赖于教师的讲解所起到的教学效果会非常有限。此时，教师需要合理利用多媒体技术，准确提炼教材中的难点知识，以幻灯片的形式讲解给学生，使学生可以对知识形成直观的印象。为了让学生对位置和方向的相关知识有正确的认知，教师可以运用动画人物对位置及方向的关系进行展示。二者的关系转换也可以利用动态的图画，变化位置和方向。在这种形式教学活动的辅助下，学生也会对幻灯片上的知识展开深入的分析，积极配合教师的教学。同时，这种教学方式，也可以增加课堂活力，使课堂教学更加富有趣味性。
（三）开展小组合作教学
在小学数学课堂上，为了让学生更好地完成教师布置的任务，需要对学生的认知情况进行充分的分析和考虑，将学生划分成不同的小组。在小组合作学习过程中，每个学生都需要承担相应的学习任务，以为学生自主探究知识提供帮助，使学生的综合能力得到锻炼。同时，教师需要积极引导这一过程，让每个学生都能充分发挥自己的优势和作用，将主要的精力都投入在实际学习中，探索到科学的学习方法。
例如，在教学《平行四边形的面积》时，教师需要在课堂上罗列出学习的重点和难点知识，引导学生对平行四边形面积的计算方法展开深入的探索。在课堂上，教师需要赋予每个学生各自的任务，思考以往学习过多的三角形等图形，让学生展开深入的思考，通过拼装图形，对不同图形之间的关系有深入的了解。这种模式的教学活动可以通过具体化的方式展示知识，保证每个学生在学习过程中都能有所参与，强化合作意识，使学生在动手动脑的过程中学习数学知识。而且，学生的学习空间也会比较广阔，避免限制学生，从中发现数学课程的有趣性，对数学这一学科的特殊魅力有进一步的感受。
目前趣味教学法已经在小学数学教学活动中得到了广泛的应用，依托这种教学方式可以使小学生的数学学习兴趣得到有效的提升。在具体的教学活动中，教师需要对数学课程的教学体系进行合理地优化，充分运用学生对事物的好奇组织相关的教学活动，使学生在学习过程中可以获得独特的体验。只有如此，才能保证趣味教学法落实到实处，发挥其应有的作用和价值，为相关教学活动开展提供稳定的基础，从根本上提高教学效果，促使小学数学教学朝着规范化的方向发展。
参考文献：
[1]杨淑花，张新伟.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用效果及应用策略[J].考试周刊,2020，01(90):185-186.
[2]陈娟，吴小伟.浅谈问题驱动教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].读写算,2020,03(25):141+143.